曾友彬

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0108-01

如何探求學(xué)生的記憶方法，提高學(xué)生的識記、分析、理解能力，一直是許多政治教師關(guān)注的焦點。尤其是在加強對學(xué)生素質(zhì)教育的形勢下，這一課題顯得更加重要。根據(jù)多年思想政治課教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)識到提高學(xué)生綜合能力的有效途徑，必須從以下方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和教育。

一、要闡明“自己動手，豐衣足食”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

初中學(xué)生在求知過程中有一個明顯的共性：就是依賴思想嚴(yán)重，懶于動手動腦，死記硬背表現(xiàn)得尤為突出。究其原因，除了惰性外，大多數(shù)學(xué)生未能找到動手動腦的科學(xué)依據(jù)和學(xué)習(xí)方法。教師只提倡不夠，還必須給他們闡明其中的科學(xué)道理和學(xué)習(xí)方法。生物學(xué)研究結(jié)果告訴我們：年輕人生命力旺盛，腦細胞的數(shù)量多，密度大，腦細胞的活力強，大腦皮層各神經(jīng)之間緊密，所以知識信息傳遞速度快，接受能力強。同時也造成了知識在各神經(jīng)元停留時間短，知識遺忘快的缺陷。根據(jù)這一生理現(xiàn)象，要避免記得快遺忘快的規(guī)律性現(xiàn)象，就是要樹立“自己動手，豐衣足食”的思想。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師提出的問題、學(xué)習(xí)方法、達到學(xué)習(xí)目標(biāo)等要求，并借助眼、耳、口、手、腦等器官反復(fù)得到鍛煉，這樣既獲取了知識，培養(yǎng)了自學(xué)能力，又使身體各器官發(fā)育成熟。即使在學(xué)生遇到困難而中途堅持不下去的時候，教師可用“失敗是成功之母”等觀念教育學(xué)生，達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、要提倡愉快教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍

隨著高科技的飛速發(fā)展和信息時代的到來，課堂教學(xué)日趨活躍。在課堂教學(xué)中盡量實施愉快教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快的識記分析問題的良好學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在教學(xué)中可動用電視機、幻燈機、錄音機、實物投影儀、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法服務(wù)于課堂教學(xué)之中，這樣對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，擴大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等等，無疑會起到舉足輕重的作用，會收到事半功倍的教學(xué)效果。同時，還可以運用角色朗讀、知識競賽、小品等形式來活躍課堂氣氛，達到既學(xué)知識，又陶冶情操的教學(xué)效果。

三、構(gòu)建框架教學(xué)模式，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)

思想政治課不同于其他學(xué)科，既不像歷史課那樣的時間、地點、人物、事件等縱向線索聯(lián)系，也不像地理課那樣區(qū)域空間聯(lián)系。它注重的是知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，內(nèi)在體系的聯(lián)系。因此，要學(xué)生完整、有序地識記知識點，就必須引導(dǎo)他們學(xué)會理清各知識點的脈絡(luò)，構(gòu)建起整體的知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)中，只有先抽取知識的主干核心部分，在頭腦中勾畫出整體輪廓，才會對知識點形成印象，在此基礎(chǔ)上再去“著色”“描摹”，使知識點連通、統(tǒng)一起來。例如在對初三《思想政治》第1-3課內(nèi)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先構(gòu)建主體工程“一個規(guī)律和三個歷史唯物主義觀點”（生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展這一支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律；三個觀點即勞動觀點、階級觀點、群眾觀點），然后在此基礎(chǔ)上將“零碎”的知識與其連接，形成了有機的不可分割的整體，這樣提高了學(xué)生的歸納能力。

四、要抓好“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”的原則，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在教學(xué)中，學(xué)生的各方面的素質(zhì)是不相同的，有的學(xué)生的思想道德高，而科學(xué)文化素質(zhì)低，有的則剛剛相反，還有的則屬于“雙差生”等等。這一現(xiàn)象，是對教師的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，要求我們的教師在教學(xué)中遵循“因材施教，因人施輔”的教學(xué)思想和注重對學(xué)生個性差異和能力差異的培養(yǎng)。這樣教師就必須面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮“教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用”來進行教學(xué)。

在政治課中，要聯(lián)系實際進行。要努力把理論知識與現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，又要與我們的教育主體的對象——學(xué)生緊密聯(lián)系起來。例如，在初二《思想政治》課教學(xué)中，將國家制定法律意義、內(nèi)容與現(xiàn)實生活違法犯罪現(xiàn)象以及受到的制裁和學(xué)生的思想行為進行了有機結(jié)合，使學(xué)生能“舉案說法”，舉一返三，并在其中受到教育，從而挖掘出學(xué)生的各自內(nèi)在潛力。

學(xué)生能力的差異及創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，就要求教師在教學(xué)中通過不同題型的解題規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維認(rèn)知習(xí)慣來完成。在教學(xué)中，教師要善于總結(jié)規(guī)律，教給學(xué)生正確的解題方法和思路，并指出應(yīng)注意的問題。例如在中考中多項選擇題的復(fù)習(xí)教學(xué)中，這類題主要是考查學(xué)生的理解能力、應(yīng)變能力。在做這類題型時，先要把握“題干”（題目）與“題肢”（四個備選取答案）的關(guān)系是什么，然后再從關(guān)系出發(fā)去取舍不符合題目的答案，最后作出準(zhǔn)確判斷。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中可根據(jù)題干，從聯(lián)系、發(fā)展的角度出發(fā)將題肢延伸到所學(xué)知識的范疇內(nèi)，這樣既避免了學(xué)生死記答案的不良習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的靈活掌握知識的理解能力。

當(dāng)然，落實素質(zhì)教育，提高學(xué)生的能力的有效途徑是多種多樣，除了上述的方法，教師還必須注重課堂教學(xué)改革，加強知識的闡釋力度，抓好知識的檢測，以鞏固學(xué)生記憶。這樣才能培養(yǎng)出既符合當(dāng)代社會潮流的知識型初中級人才，又能為社會發(fā)展做出巨大貢獻的高級創(chuàng)造型人才，進而加速全面落實國家素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)和科教興國的戰(zhàn)略大計進程。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint