劉雪艷

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0071-02

隨著新課改的深入進(jìn)行，教師的理念和行為都有了很大的變化。而課堂教學(xué)是重要改革對象。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，就必須注重對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究和探索，教學(xué)策略是每一位教師教學(xué)中必須思考的，它不是一成不變的，它隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。新課程的教學(xué)理念已被廣大教師所認(rèn)同，并開始外顯于課堂教學(xué)之中，但由于對教材編寫意圖的認(rèn)識不到位，一味地追求課堂的活躍，不加分析地過多采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不少數(shù)學(xué)課看似熱鬧，卻沖淡了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在理念更新的同時，課堂教學(xué)的有效性引起了我們的擔(dān)憂和關(guān)注。

一、樹立多元化目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，是實現(xiàn)有效教學(xué)的動力。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以老師們在課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)從過去偏重“知識與技能”這個單一的目標(biāo)，轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維一體的教學(xué)目標(biāo)，做到知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度價值觀的多元整合。明確教學(xué)目標(biāo)可以告訴學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，使之成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師較好的組織、安排教學(xué)內(nèi)容，確定正確的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)媒體，還可以為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評價提供有效地依據(jù)。

二、實施有效提問，提高教學(xué)效率

一節(jié)課是由若干個問題貫穿起來的，學(xué)生掌握如何與教師在教學(xué)過程中提問的質(zhì)量有直接的關(guān)系。在教學(xué)過程中要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平富有啟發(fā)性的問題，才能使學(xué)生在新舊知識之間發(fā)生激烈的沖突，喚醒學(xué)生知覺，激發(fā)探究興趣，明確探究目標(biāo)，確定思維方式，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。多設(shè)計一些讓學(xué)生組織表述型的問題，少讓學(xué)生直接用“是”或“不是”來答題。

1.提問要有針對性

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征，知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發(fā)問時要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題無論是預(yù)設(shè)的還是即興生成的，都要有針對性，都應(yīng)有聯(lián)系性和層次性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。如：求直線y=x+5與兩條坐標(biāo)軸圍成的面積。問學(xué)生一條直線與兩條坐標(biāo)軸圍城的圖形是什么？學(xué)生回答是直角三角形后，再問若要求其面積，應(yīng)該先求什么？這樣學(xué)生就容易得出通過點的坐標(biāo)來得到直角邊的長度。

2.提高問題的思維容量

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應(yīng)該抓住思維的閃光點。

三、提升學(xué)習(xí)體驗 ，感受學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)習(xí)體驗是學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動伴隨或發(fā)生的心理體驗。這是傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的考量有效教學(xué)的重要向度。學(xué)習(xí)體驗是教學(xué)有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)是教學(xué)有效性的內(nèi)在保證。在教學(xué)中，犧牲一些學(xué)習(xí)文化課的時間來培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生對學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的愛好，那么學(xué)生在不久的將來會把這些推動的知識找回來。如果失去對學(xué)習(xí)的探索、創(chuàng)造，那么不僅會使已學(xué)的知識失去生命和光彩，而且在不記得將來會促使他們徹底失去學(xué)習(xí)的動機(jī)和愿望。

1.在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時空和教學(xué)環(huán)境。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容，掌握知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)中的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

2.在情感中體驗教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)在向?qū)W生傳授知識的同時，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的任務(wù)。因此，教學(xué)要面向全體，讓學(xué)生積極思考，主動參與，每節(jié)課都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)機(jī)會，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時給予鼓勵，調(diào)動其積極性。

3.在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。自主探索，就是要求學(xué)生根據(jù)各自的經(jīng)驗，用自己的思維方式主動的從事觀察、操作、實驗、猜想、驗證的活動，親自探究過程，使學(xué)生活動知情合一并再造出新知識。

4.在合作中學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作中要明確合作主題、合作采用什么方式、什么要求等，探究中小組成員分工合作，積極探究，尋求解決問題的辦法。

四、建立和諧的師生關(guān)系

1.和諧的師生關(guān)系是有效課堂教學(xué)的前提。教師善意的批評、提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關(guān)系，善意的批評、提醒則不被學(xué)生接受和理解，有時甚至導(dǎo)致師生沖突，影響課堂教學(xué)。

2.建立和諧的師生關(guān)系要靠教師“犧牲”大量的休息時間。利用課間或課余等學(xué)生休息時間，以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學(xué)生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。

數(shù)學(xué)課堂中有效教學(xué)是教師專業(yè)的體現(xiàn)，作為一線教師，讓我們借課程改革的東風(fēng)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，積極轉(zhuǎn)變和更新教育教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)策略，努力提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint