楊金宇

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0067-02

問題解決“導(dǎo)學(xué)式” 生態(tài)課堂教學(xué)模式，是指“主體——互動——生成——發(fā)展”理念的新型生態(tài)課堂教學(xué)模式，在堅持以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的前提下，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的生態(tài)課堂教學(xué)活動程序?！皩?dǎo)”是指教師的引導(dǎo)、引領(lǐng)、導(dǎo)演、主控作用，“學(xué)”是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下閱讀、傾聽、思考、探究、實踐等活動，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，形成分析問題、解決問題的能力。新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變“一張嘴，一枝粉筆，從頭講到尾”的填鴨教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，勇于質(zhì)疑，提出問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生先經(jīng)歷會學(xué)、樂學(xué)的過程，最終達(dá)到學(xué)會的目的，并得到終身學(xué)習(xí)的技能。

問題解決“導(dǎo)學(xué)式” 生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為：①提出目標(biāo)；②導(dǎo)學(xué)探究；③鞏固練習(xí)；④達(dá)標(biāo)測試。實施教學(xué)的程序為：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，明確新知目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)讀導(dǎo)議，為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)有利條件；教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，導(dǎo)思導(dǎo)悟，在學(xué)生頭腦中形成解決問題思路；教師設(shè)計練習(xí)，導(dǎo)練導(dǎo)用，做達(dá)標(biāo)測試。以下將從教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行具體的分析研究，并以初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《17.1.1反比例函數(shù)的意義》作為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

一、教學(xué)案例

知識和能力：使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念

過程和方法：能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式

情感態(tài)度和價值觀：能根據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會函數(shù)的模型思想

教學(xué)重點：理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫出函數(shù)解析式

教學(xué)難點： 理解反比例函數(shù)的概念

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：

今天我們要學(xué)的內(nèi)容—《17.1.1反比例函數(shù)的意義》

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P39-40

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解并掌握反比例函數(shù)的概念。

2.能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式。

3.能根據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會函數(shù)的模型思想。

學(xué)習(xí)重點：理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫出函數(shù)解析式

（一）探索研討

【活動1】

問題：下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示？這些函數(shù)有什么共同特點？

（1）京滬線鐵路全程為1463km，乘坐某次列車所用時間t（單位：h）隨該列車平均速度v（單位：km/h）的變化而變化；

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000m2的矩形草坪，草坪的長為y隨寬x的變化；

（3）已知北京市的總面積為1.68€？04平方千米，人均占有的土地面積S（平方千米/人）隨全市總?cè)丝跀?shù)n（單位：人）的變化而變化。

上面的函數(shù)關(guān)系式，都具有 的形式，其中 是常數(shù)。

【活動2】

下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用這樣的函數(shù)式表示嗎？

（1）一個游泳池的容積為2000m3，注滿游泳池所用的時間隨注水速度u的變化而變化。

（2）某立方體的體積為1000cm3，立方體的高h(yuǎn)隨底面積S的變化而變化。

（3）一個物體重100牛頓，物體對地面的壓力p隨物體與地面的接觸面積S的變化而變化。

二、教學(xué)反思

1.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)“學(xué)”的重點

一是學(xué)生有自學(xué)機會，讓學(xué)生自主、獨立的去自學(xué)知識，并記下學(xué)習(xí)過程中的疑問。二是學(xué)生有獨立思考機會，這是知識內(nèi)化的最有效途徑。三是有疑問交流，實現(xiàn)“兵教兵”的有效手段。四是讓學(xué)生及時鞏固訓(xùn)練。課堂作業(yè)要典型，適度和適量，要低起點，多層次。

2.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)“教”的重點

一是學(xué)生自學(xué)時要巡查，了解學(xué)生的疑難問題。二是學(xué)生的獨立思考可設(shè)置難度適宜的問題鏈，讓大部分學(xué)生能借助問題鏈成功。三是學(xué)生討論交流時對各小組可有針對性點撥，促進(jìn)有困難的小組的思維有進(jìn)展；四是及時對訓(xùn)練進(jìn)行提示或點評，特別要注意對后進(jìn)生的表現(xiàn)要及時給予肯定和鼓勵，讓他們嘗試到成功的喜悅。

3.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)重視營造課堂氛圍

整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的生態(tài)環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0067-02

問題解決“導(dǎo)學(xué)式” 生態(tài)課堂教學(xué)模式，是指“主體——互動——生成——發(fā)展”理念的新型生態(tài)課堂教學(xué)模式，在堅持以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的前提下，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的生態(tài)課堂教學(xué)活動程序?！皩?dǎo)”是指教師的引導(dǎo)、引領(lǐng)、導(dǎo)演、主控作用，“學(xué)”是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下閱讀、傾聽、思考、探究、實踐等活動，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，形成分析問題、解決問題的能力。新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變“一張嘴，一枝粉筆，從頭講到尾”的填鴨教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，勇于質(zhì)疑，提出問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生先經(jīng)歷會學(xué)、樂學(xué)的過程，最終達(dá)到學(xué)會的目的，并得到終身學(xué)習(xí)的技能。

問題解決“導(dǎo)學(xué)式” 生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為：①提出目標(biāo)；②導(dǎo)學(xué)探究；③鞏固練習(xí)；④達(dá)標(biāo)測試。實施教學(xué)的程序為：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，明確新知目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)讀導(dǎo)議，為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)有利條件；教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，導(dǎo)思導(dǎo)悟，在學(xué)生頭腦中形成解決問題思路；教師設(shè)計練習(xí)，導(dǎo)練導(dǎo)用，做達(dá)標(biāo)測試。以下將從教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行具體的分析研究，并以初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《17.1.1反比例函數(shù)的意義》作為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

一、教學(xué)案例

知識和能力：使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念

過程和方法：能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式

情感態(tài)度和價值觀：能根據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會函數(shù)的模型思想

教學(xué)重點：理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫出函數(shù)解析式

教學(xué)難點： 理解反比例函數(shù)的概念

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：

今天我們要學(xué)的內(nèi)容—《17.1.1反比例函數(shù)的意義》

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P39-40

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解并掌握反比例函數(shù)的概念。

2.能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式。

3.能根據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會函數(shù)的模型思想。

學(xué)習(xí)重點：理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫出函數(shù)解析式

（一）探索研討

【活動1】

問題：下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示？這些函數(shù)有什么共同特點？

（1）京滬線鐵路全程為1463km，乘坐某次列車所用時間t（單位：h）隨該列車平均速度v（單位：km/h）的變化而變化；

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000m2的矩形草坪，草坪的長為y隨寬x的變化；

（3）已知北京市的總面積為1.68€？04平方千米，人均占有的土地面積S（平方千米/人）隨全市總?cè)丝跀?shù)n（單位：人）的變化而變化。

上面的函數(shù)關(guān)系式，都具有 的形式，其中 是常數(shù)。

【活動2】

下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用這樣的函數(shù)式表示嗎？

（1）一個游泳池的容積為2000m3，注滿游泳池所用的時間隨注水速度u的變化而變化。

（2）某立方體的體積為1000cm3，立方體的高h(yuǎn)隨底面積S的變化而變化。

（3）一個物體重100牛頓，物體對地面的壓力p隨物體與地面的接觸面積S的變化而變化。

二、教學(xué)反思

1.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)“學(xué)”的重點

一是學(xué)生有自學(xué)機會，讓學(xué)生自主、獨立的去自學(xué)知識，并記下學(xué)習(xí)過程中的疑問。二是學(xué)生有獨立思考機會，這是知識內(nèi)化的最有效途徑。三是有疑問交流，實現(xiàn)“兵教兵”的有效手段。四是讓學(xué)生及時鞏固訓(xùn)練。課堂作業(yè)要典型，適度和適量，要低起點，多層次。

2.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)“教”的重點

一是學(xué)生自學(xué)時要巡查，了解學(xué)生的疑難問題。二是學(xué)生的獨立思考可設(shè)置難度適宜的問題鏈，讓大部分學(xué)生能借助問題鏈成功。三是學(xué)生討論交流時對各小組可有針對性點撥，促進(jìn)有困難的小組的思維有進(jìn)展；四是及時對訓(xùn)練進(jìn)行提示或點評，特別要注意對后進(jìn)生的表現(xiàn)要及時給予肯定和鼓勵，讓他們嘗試到成功的喜悅。

3.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)重視營造課堂氛圍

整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的生態(tài)環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）09-0067-02

問題解決“導(dǎo)學(xué)式” 生態(tài)課堂教學(xué)模式，是指“主體——互動——生成——發(fā)展”理念的新型生態(tài)課堂教學(xué)模式，在堅持以教師為“主導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的前提下，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的生態(tài)課堂教學(xué)活動程序?！皩?dǎo)”是指教師的引導(dǎo)、引領(lǐng)、導(dǎo)演、主控作用，“學(xué)”是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下閱讀、傾聽、思考、探究、實踐等活動，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，形成分析問題、解決問題的能力。新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變觀念，改變“一張嘴，一枝粉筆，從頭講到尾”的填鴨教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，勇于質(zhì)疑，提出問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生先經(jīng)歷會學(xué)、樂學(xué)的過程，最終達(dá)到學(xué)會的目的，并得到終身學(xué)習(xí)的技能。

問題解決“導(dǎo)學(xué)式” 生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為：①提出目標(biāo)；②導(dǎo)學(xué)探究；③鞏固練習(xí)；④達(dá)標(biāo)測試。實施教學(xué)的程序為：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，明確新知目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)讀導(dǎo)議，為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)有利條件；教師指導(dǎo)學(xué)生自主探究，導(dǎo)思導(dǎo)悟，在學(xué)生頭腦中形成解決問題思路；教師設(shè)計練習(xí)，導(dǎo)練導(dǎo)用，做達(dá)標(biāo)測試。以下將從教學(xué)模式基本結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行具體的分析研究，并以初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容《17.1.1反比例函數(shù)的意義》作為教學(xué)案例進(jìn)行分析。

一、教學(xué)案例

知識和能力：使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念

過程和方法：能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式

情感態(tài)度和價值觀：能根據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會函數(shù)的模型思想

教學(xué)重點：理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫出函數(shù)解析式

教學(xué)難點： 理解反比例函數(shù)的概念

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：

今天我們要學(xué)的內(nèi)容—《17.1.1反比例函數(shù)的意義》

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材P39-40

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解并掌握反比例函數(shù)的概念。

2.能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式。

3.能根據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會函數(shù)的模型思想。

學(xué)習(xí)重點：理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫出函數(shù)解析式

（一）探索研討

【活動1】

問題：下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用怎樣的函數(shù)關(guān)系式表示？這些函數(shù)有什么共同特點？

（1）京滬線鐵路全程為1463km，乘坐某次列車所用時間t（單位：h）隨該列車平均速度v（單位：km/h）的變化而變化；

（2）某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000m2的矩形草坪，草坪的長為y隨寬x的變化；

（3）已知北京市的總面積為1.68€？04平方千米，人均占有的土地面積S（平方千米/人）隨全市總?cè)丝跀?shù)n（單位：人）的變化而變化。

上面的函數(shù)關(guān)系式，都具有 的形式，其中 是常數(shù)。

【活動2】

下列問題中，變量間的對應(yīng)關(guān)系可用這樣的函數(shù)式表示嗎？

（1）一個游泳池的容積為2000m3，注滿游泳池所用的時間隨注水速度u的變化而變化。

（2）某立方體的體積為1000cm3，立方體的高h(yuǎn)隨底面積S的變化而變化。

（3）一個物體重100牛頓，物體對地面的壓力p隨物體與地面的接觸面積S的變化而變化。

二、教學(xué)反思

1.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)“學(xué)”的重點

一是學(xué)生有自學(xué)機會，讓學(xué)生自主、獨立的去自學(xué)知識，并記下學(xué)習(xí)過程中的疑問。二是學(xué)生有獨立思考機會，這是知識內(nèi)化的最有效途徑。三是有疑問交流，實現(xiàn)“兵教兵”的有效手段。四是讓學(xué)生及時鞏固訓(xùn)練。課堂作業(yè)要典型，適度和適量，要低起點，多層次。

2.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)“教”的重點

一是學(xué)生自學(xué)時要巡查，了解學(xué)生的疑難問題。二是學(xué)生的獨立思考可設(shè)置難度適宜的問題鏈，讓大部分學(xué)生能借助問題鏈成功。三是學(xué)生討論交流時對各小組可有針對性點撥，促進(jìn)有困難的小組的思維有進(jìn)展；四是及時對訓(xùn)練進(jìn)行提示或點評，特別要注意對后進(jìn)生的表現(xiàn)要及時給予肯定和鼓勵，讓他們嘗試到成功的喜悅。

3.導(dǎo)學(xué)式生態(tài)教學(xué)重視營造課堂氛圍

整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的生態(tài)環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint