劉誠(chéng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0056-02

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)完美。初中化學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，就是要更新教育理念，改革教學(xué)方法，合理處理教材，真正培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

一、真心和學(xué)生溝通，做學(xué)生的良師益友

“愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣”。“喜歡優(yōu)秀學(xué)生是教師的本能，喜歡每一位學(xué)生才是教師神圣的職責(zé)和對(duì)學(xué)生的真愛(ài)”。親其師才能信其道，和學(xué)生推心置腹的交流和溝通是師生感情融洽的前提、互相尊敬的基礎(chǔ)，更是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的催化劑。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種具體的教育體驗(yàn)，是教師對(duì)學(xué)生的理解、寬容，以及成功時(shí)的快樂(lè)分享、失敗時(shí)的痛苦分擔(dān)。老師只有真正從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，師生才能互相信任，心靈相通。老師要學(xué)會(huì)多聽(tīng)學(xué)生的傾訴，把握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的愿望。對(duì)學(xué)生正確的觀點(diǎn)給予肯定認(rèn)可，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)給予引導(dǎo)指正。教育學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，“樹(shù)怕剝皮，人怕傷心”，要做一個(gè)值得學(xué)生尊敬的人，首先要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，你對(duì)學(xué)生尊重、理解，才能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。德國(guó)一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)學(xué)生的潛能被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教育就成功了一半。

二、提升教育理念，提倡“大課堂”教學(xué)觀

教師是課堂教育、實(shí)踐活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，“導(dǎo)”是關(guān)鍵；實(shí)踐活動(dòng)是知識(shí)、能力的載體，而學(xué)生是活動(dòng)的主體；學(xué)以致用、創(chuàng)新發(fā)明是我們培養(yǎng)人才的目的。教師的陣地不再是三尺講臺(tái)，學(xué)生的活動(dòng)不再局限于教室。學(xué)校和整個(gè)社會(huì)是老師和學(xué)生的“大課堂”，學(xué)生要學(xué)會(huì)“聽(tīng)、看、思、悟、記、用”。學(xué)會(huì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、思考、質(zhì)疑、領(lǐng)悟、運(yùn)用、創(chuàng)新。師生應(yīng)共同研究、共同探討、共同實(shí)驗(yàn)、教學(xué)相長(zhǎng)，把乏味的灌輸過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)愉快教育、幽默教學(xué)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使課堂真正成為學(xué)堂。使學(xué)生活動(dòng)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在自然、寬松、和諧、愉快的氛圍中，讓知識(shí)的獲取、方法的掌握、能力的培養(yǎng)如泉水般流進(jìn)學(xué)生的心田，這才是我們真正的“大課堂”教學(xué)觀。

正確的學(xué)習(xí)方法是教和學(xué)的完美統(tǒng)一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力和發(fā)明創(chuàng)造的源泉。教學(xué)中要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)。激發(fā)他們熱愛(ài)化學(xué)的情感和積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要多聯(lián)系實(shí)際，比如講到石灰石，我縣富含石灰石礦，學(xué)生若能實(shí)際調(diào)查或了解石灰石的開(kāi)采、轉(zhuǎn)化、性質(zhì)、用途，積累了生活體驗(yàn)后，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。關(guān)于氧氣、二氧化碳、酸堿鹽等知識(shí)的學(xué)習(xí)，都可以采用類似的方法。良好的習(xí)慣是成功的前提，正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)收到事半功倍的效果。善于思考才善于學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題能想、會(huì)想、善想，甚至大膽地去猜想，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生討論，討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生間的爭(zhēng)論，可使學(xué)生從思維的相互碰撞中受到啟迪，培養(yǎng)思維的深刻性。要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)建構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過(guò)程，是學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)的飛躍過(guò)程。要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、合理處理教材，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

對(duì)教材加工處理，不要完全拘泥于大綱，要求變、要延伸、要拓展。教學(xué)中要力求把握重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，深入淺出。下面僅舉幾例，談?wù)勎覍?duì)教材的一些處理思路：

緒言課以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，介紹學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)記憶方法，可做實(shí)驗(yàn)：往Na OH溶液中加入酚酞，變?yōu)榧t色，再滴加稀鹽酸，變?yōu)闊o(wú)色。雖然同學(xué)們還不知為什么，但這種好奇會(huì)使學(xué)生的興趣一下就高漲起來(lái)。

探究質(zhì)量守恒定律。我認(rèn)為改進(jìn)使用NaOH溶液和CuSO4溶液更好些，方法是：先在試管中演示NaOH溶液和CuS04溶液反應(yīng)生成沉淀，讓學(xué)生判斷反應(yīng)前后總質(zhì)量的變化可能情況（三種，學(xué)生爭(zhēng)論很熱烈），再將NaOH溶液和CuSO4溶液分別裝入滴瓶的瓶中和滴管中，一起放在天平上稱量，調(diào)節(jié)天平平衡后，擠壓滴瓶上滴管，兩種溶液反應(yīng)，生成沉淀，再看天平平衡情況，結(jié)果是平衡。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，好處不僅僅是操作簡(jiǎn)便，更重要的是，讓學(xué)生掌握了探究問(wèn)題的方法，滴瓶是一個(gè)封閉體系，反應(yīng)前后體系內(nèi)外沒(méi)有發(fā)生物質(zhì)交換，對(duì)探究、分析、解釋質(zhì)量守恒很有幫助。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。

合理處理教材，就是要在教學(xué)中把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，巧用“四兩撥千斤”的技巧。比如，分子的性質(zhì)知識(shí)既是教材的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，“分子的間隔”對(duì)于不少同學(xué)無(wú)法想象，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)讓孩子們回家用一個(gè)杯子（能裝一斤米左右），量取一杯黃豆、一杯大米，混勻后再用這個(gè)杯子量混合后的體積，結(jié)論是：總體積小于兩杯。

有了這樣的生活實(shí)踐體驗(yàn)，何愁抽象的理論知識(shí)掌握不好呢？在師生互動(dòng)，學(xué)生交流時(shí)，有學(xué)生“裝怪”地發(fā)言說(shuō)：老師，我用的是花生和米做的實(shí)驗(yàn)，結(jié)論是：“一杯花生加一杯米，小于兩杯花生米”，引起哄堂大笑，他繼續(xù)補(bǔ)充說(shuō)：“這是由于宏觀的物質(zhì)花生、米之間有間隔，微觀的分子間也有間隔……”。你會(huì)批評(píng)這位同學(xué)嗎？不會(huì)，這才是真正的“做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”啊。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中最具魅力，可以讓學(xué)生在親歷親為中形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)。放手讓學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，是老師的傳授無(wú)法代替的生活體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以其具有的生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)，自然地去激發(fā)和滿足學(xué)生的知覺(jué)好奇?！澳芸匆?jiàn)的東西用視覺(jué)，有氣味的東西用嗅覺(jué)，能感觸到的東西用觸覺(jué)”。關(guān)于探究氨分子的運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。可以這樣改進(jìn)：將滴有酚酞的濾紙條放在試管里，管口放上有氨水的棉花，塞上試管塞，觀察現(xiàn)象并解釋。還可以這樣改進(jìn)：將兩個(gè)小燒杯改為兩只小試管，將大燒杯改為大試管。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)效果很好，讓學(xué)生從酚酞依次變紅的宏觀現(xiàn)象中，得出分子不斷運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。魔術(shù)“燒不壞的布”更讓課堂氣氛極度活躍，老師巧妙創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，激發(fā)了同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)在同學(xué)們的腦海中扎根。（在棉布中包裹緊樟腦塊，用打火機(jī)點(diǎn)燃，但棉布燒不壞，這實(shí)際上是樟腦分子從棉布的空隙中運(yùn)動(dòng)出來(lái)被點(diǎn)燃，而不是棉布被點(diǎn)燃。

關(guān)于探究白磷在水下燃燒的實(shí)驗(yàn)，燒杯中做的實(shí)驗(yàn)，由于白磷在燒杯底部運(yùn)動(dòng)不受控制，燃燒的實(shí)驗(yàn)效果并不好，如果改在試管中做，將氧氣收集在儲(chǔ)氣瓶中，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象非常明顯。成功的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，會(huì)觸動(dòng)學(xué)生靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

優(yōu)秀傳統(tǒng)的教學(xué)方法是千百年來(lái)教學(xué)的精華，理論聯(lián)系實(shí)際是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學(xué)的精髓?！笆谌艘贼~(yú)可供一頓之需， 授人以漁終身受用無(wú)窮”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中探究、驗(yàn)證、感悟，再歸納總結(jié)、演繹推理、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新時(shí)，才會(huì)讓學(xué)生的思維真正迸發(fā)出智慧的火花。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint