孫業(yè)勛

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）09-0055-02

歷史課中的活動(dòng)探究，設(shè)計(jì)了一些由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來完成的課內(nèi)課外活動(dòng)，蘊(yùn)藏著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在探索中走進(jìn)歷史，與歷史親切對(duì)話，感受歷史的韻味，享受新型歷史課特有的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于城市生活的學(xué)生來說，活動(dòng)探究有許多得天獨(dú)厚的有利條件：上網(wǎng)查資料、搜集事物照片、甚至實(shí)物，在審視歷史，解讀歷史，從陳年往事中找到感興趣的內(nèi)容，竭力理解歷史。但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說，往往做不到，資料少的可憐、實(shí)物更是無從查找、能夠上網(wǎng)的幾乎沒有。在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)該從農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際出發(fā)，尋找、創(chuàng)造適合于農(nóng)村條件的，盡可能的讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們變的博學(xué)，讓他們變的好學(xué)，讓他們學(xué)的有滋有味。

嘗試一：制作青銅器

學(xué)習(xí)青銅聚鼎部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)到的幾個(gè)步驟：（一）塑成泥模（二）用泥模制作澆注用的陶范（三）在攝食1000度的烈火中將銅、錫、鉛礦石融化成液體（四）將銅液注入范具（五）將冷卻后的陶范打破，對(duì)器物的表面加工整理。

學(xué)生僅有了理論的知識(shí)，但對(duì)什么是“?！保渴裁词恰胺丁?？分不清楚，于是我課下布置了一個(gè)活動(dòng)：用蠟燭作青銅溶液，制作一個(gè)“青銅器”粉筆盒。時(shí)間兩周，分小組制作，可以課下討論，也可以請(qǐng)教老師和有經(jīng)驗(yàn)的師傅。看哪個(gè)小組制的最好，并寫出制作的過程和感受。

這個(gè)活動(dòng)，看來學(xué)生費(fèi)了很大的努力，兩周后，6個(gè)小組都交上了有模有樣的“作品”。在討論制作的過程和感受時(shí)，紛紛發(fā)表看法，說的頭頭是道。特別是對(duì)制作的困難都做了表述，在這個(gè)時(shí)候我提出了問題，在商周時(shí)代人們的勞動(dòng)的艱辛我們?nèi)绾误w會(huì)？

學(xué)生們都默默的一會(huì)兒，才發(fā)表了看法，我知道這是真正發(fā)自內(nèi)心的想法和體會(huì)，是任何思想教育活動(dòng)都起不到的效果，因?yàn)樗麄冇眯袆?dòng)體會(huì)了啊。

通過這個(gè)活動(dòng)，不但使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，更懂得了古代勞動(dòng)人民的艱辛，青銅器在他們心里活了，他們懂得了“青銅器”不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞！

嘗試二：如何在生活中理解孔子的“義”

學(xué)到孔子和儒家思想時(shí)，講到“道之以德，齊之以禮”，能全面體現(xiàn)“仁”和“禮”要求的，叫做“義”?！傲x”就是人的所為要符合當(dāng)時(shí)的法律、法規(guī)和社會(huì)規(guī)范和社會(huì)道德。初一學(xué)生不易理解，我就用現(xiàn)實(shí)事例加強(qiáng)理解：假如你有朋友與別人有矛盾，你的勸解是“義”，幫人打架是“不義”，打架打傷了人出了事故是陷別人于“不義”。其實(shí)，“義”存在于古、今、中、外，存在于各個(gè)階層，存在于任何人、任何事。我們做的每一件事都在“義”與“不義”之間，請(qǐng)你想一想今天做了那些事是“義”，請(qǐng)你想一想做了那些事是“不義”。是我們每一個(gè)人都應(yīng)做的。

頓時(shí)，熱鬧的課堂沉寂下來，有的面面相覷，有的沉思不語。我知道已經(jīng)觸及到了學(xué)生的心靈。學(xué)生在沉思中學(xué)會(huì)了“慎獨(dú)”。

嘗試三：正確認(rèn)識(shí)“地震與地動(dòng)儀”

2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，四川省發(fā)生里氏8.0級(jí)強(qiáng)烈地震，震中位于阿壩州汶川縣。地震造成傷亡慘重，目前已有三萬多人遇難，無數(shù)房屋垮塌。于是有的學(xué)生想起了地動(dòng)儀，提出了疑問：東漢就發(fā)明了地動(dòng)儀。到科學(xué)發(fā)達(dá)的今天，地震不可以預(yù)測(cè)嗎？

于是我就布置了這樣的任務(wù)，搜集資料：如何認(rèn)識(shí)地震和地動(dòng)儀？

學(xué)生在課外得到了這樣的地震和地動(dòng)儀的知識(shí)，我綜合了一下內(nèi)容：地震是地球內(nèi)部介質(zhì)局部發(fā)生急劇的破裂，產(chǎn)生地震波，從而在一定范圍內(nèi)引起地面振動(dòng)的現(xiàn)象。地震就是地球表層的快速振動(dòng)，在古代又稱為地動(dòng)。它就象刮風(fēng)、下雨、閃電、山崩、火山爆發(fā)一樣，是地球上經(jīng)常發(fā)生的一種自然現(xiàn)象。大地振動(dòng)是地震最直觀、最普遍的表現(xiàn)。在海底或?yàn)I海地區(qū)發(fā)生的強(qiáng)烈地震，能引起巨大的波浪，稱為海嘯。地震是極其頻繁的，全球每年發(fā)生地震約500萬次，對(duì)整個(gè)社會(huì)有著很大的影響。

地動(dòng)儀是漢代科學(xué)家張衡的傳世杰作。在張衡所處的東漢時(shí)代，地震比較頻繁。據(jù)《后漢書？五行志》記載，自和帝永元四年（公元92年）到安帝延光四年（公元125年）的三十多年間，共發(fā)生了二十六次大的地震。地震區(qū)有時(shí)大到幾十個(gè)郡，引起地裂山崩、江河泛濫、房屋倒塌，造成了巨大的損失。張衡對(duì)地震有不少親身體驗(yàn)。為了掌握全國地震動(dòng)態(tài)，他經(jīng)過長(zhǎng)年研究，終于在陽嘉元年（公元132年）發(fā)明了候風(fēng)地動(dòng)儀──世界上第一架地震儀。

張衡地動(dòng)儀能記錄地震嗎？

地動(dòng)儀無法記錄發(fā)震時(shí)刻，更無法記錄震級(jí)。因此，從現(xiàn)代地震學(xué)的角度來看，候風(fēng)地動(dòng)儀并不能記錄地震，不是地震儀。

記錄一次地震必須有三個(gè)要素：發(fā)震時(shí)刻，震中位置和震級(jí)（地震強(qiáng)度）。候風(fēng)地動(dòng)儀只能記錄震中方向。幾臺(tái)地動(dòng)儀“聯(lián)網(wǎng)”也可測(cè)出震中位置，但它卻無法記錄發(fā)震時(shí)刻，更無法記錄震級(jí)。因此，從現(xiàn)代地震學(xué)的角度來看，候風(fēng)地動(dòng)儀并不能記錄地震，不是地震儀，當(dāng)然也就更不可能是“世界上第一臺(tái)地震儀”了。也就是說地動(dòng)儀可以指示地震的方向，但不能預(yù)測(cè)地震。

歷史教學(xué)中的探究活動(dòng)給我們歷史教學(xué)帶來了許多的學(xué)習(xí)樂趣、道德教育、科技思想教育，我們應(yīng)合理利用這些機(jī)會(huì)，給我們歷史課增添一點(diǎn)色彩！

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint