許新華

摘 要： 在地理課堂教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，開(kāi)展形式多樣的地理課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，可以煥發(fā)課堂教學(xué)的真正活力。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 教學(xué)效率 提高方法

在初中地理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于接受的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生成精彩教學(xué)課堂，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生感知地理事物，幫助學(xué)生形成地理表象，通過(guò)比較分析、概括總結(jié)形成地理概念，理解地理事物的分布、地理發(fā)展變化的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、提出探究思路、解決地理問(wèn)題，使地理教學(xué)效益發(fā)揮最大化。教師要圍繞素質(zhì)教育教學(xué)的需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的好奇心和探究欲，在地理教學(xué)中滲透人文教育、情感教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徝狼槿ぁＷ寣W(xué)生關(guān)心基本國(guó)情，關(guān)注環(huán)境發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展理念。

一、引入電教媒介，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境

地理學(xué)科是學(xué)生獲取新知的主要來(lái)源，地理學(xué)科內(nèi)容翔實(shí)、圖文并茂、版式新穎，引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生積極思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、深入思考的習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才，具有重要意義。教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，因材施教、因需而導(dǎo)，靈活運(yùn)用不同教學(xué)方法。在教學(xué)“世界的氣溫和降水”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要不吝時(shí)間，精心講解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論、交流，對(duì)認(rèn)識(shí)不全、理解不深的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)理解。隨著科技的發(fā)展，教改的深入，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給教學(xué)活動(dòng)注入新的生機(jī)和活力，多媒體集“音、圖、視、畫(huà)”于一體，一方面能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，催生學(xué)生學(xué)習(xí)情感，另一方面能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使地理知識(shí)變得通俗易懂，寓教于樂(lè)。如，在講解“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”內(nèi)容時(shí)，為便于學(xué)生了解并掌握板塊的分布和運(yùn)動(dòng)、地震和火山的分布、山脈的形成等問(wèn)題，我在課前從網(wǎng)絡(luò)上搜集這方面的資料，精心制作成課件，引導(dǎo)學(xué)生查看地殼運(yùn)動(dòng)的相關(guān)資料，在形象直觀的情境中，學(xué)生理解起來(lái)就比較容易，取得了較好的教學(xué)效果。

二、營(yíng)造愉悅課堂氣氛，用引言激發(fā)學(xué)生興趣

進(jìn)入教室，最重要的就是營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的氣氛可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與老師的啟發(fā)式教學(xué)有密切關(guān)系。在課堂上，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們?cè)谡n堂上如何才能營(yíng)造寬松、民主、愉悅、新奇的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)鍵在于引言要精心設(shè)計(jì)。譬如，在講授《宇宙中的地球》時(shí)，如何設(shè)計(jì)引言？筆者的經(jīng)驗(yàn)是，學(xué)生比較關(guān)心我國(guó)載人航天事業(yè)。那么可以問(wèn)學(xué)生，這次神七航天員出倉(cāng)順利嗎？學(xué)生頓時(shí)興致盎然。在宇宙間看到地球是什么樣子呢？這進(jìn)一步提高了學(xué)生求知的興趣。抓住學(xué)生的好奇心理，引用法國(guó)航天員簡(jiǎn)·弗朗考斯·卡瓦略的話：“地球像一個(gè)藍(lán)色的水晶球，我們因?yàn)榈厍虻钠炼袆?dòng)得哭泣?！边@樣一上課就先聲奪人，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的求知欲望。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活，利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知提出問(wèn)題，使學(xué)生在興趣和視野范圍內(nèi)，靈活掌握知識(shí)，更使學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真、有趣，記憶深刻。

三、充分利用課本插圖、地圖冊(cè)和地理掛圖教學(xué)

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書(shū)，是地理的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡(jiǎn)化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，達(dá)到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。地圖還可使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)記憶的效果。

四、總結(jié)各種方法，幫助學(xué)生記憶。

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，地理知識(shí)趣味性很濃，但是由于其廣闊復(fù)雜，必須運(yùn)用多種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，以下是常見(jiàn)的幾種。

1.縮略記憶。如：七大洲有“亞歐非洋兩美南”。我國(guó)人口達(dá)到400萬(wàn)以上的少數(shù)民族有“壯苗彝回土家，藏滿(mǎn)維蒙”。東南亞的國(guó)家名稱(chēng)可把第一個(gè)字串接起來(lái)記“新越印，馬泰菲”。長(zhǎng)江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長(zhǎng)江的源頭、長(zhǎng)度、流經(jīng)的11個(gè)省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成記憶口訣：長(zhǎng)江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。

2.手勢(shì)記憶。如用左右手手勢(shì)表示南北半球物體水平運(yùn)動(dòng)的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等。

3.總結(jié)記憶。如我國(guó)有一條重要的地理分界線，秦嶺―淮河。歸納后可知：①它是我國(guó)一月份0℃等溫線通過(guò)的地方。②是800MM等降水量通過(guò)的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過(guò)的地方。④是河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線。⑤是旱地和水田的分界線。⑥是南方與北方的分界線，在淮安建有南北分界線標(biāo)志。

4.圖示記憶。如一些河流像黃河，長(zhǎng)江，黃河像個(gè)大“幾”字，長(zhǎng)江像個(gè)英文字母“W”。教師可在黑板上畫(huà)出此形，加深記憶。

5.對(duì)比記憶法。對(duì)比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他幾個(gè)相對(duì)立或相似的知識(shí)點(diǎn)。例如，講西歐大陸西部的島國(guó)英國(guó)的海陸位置時(shí)，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國(guó)日本，可以對(duì)比出它們的共性都是島國(guó)，不同之處就是英國(guó)是個(gè)大西洋中的島國(guó)，日本是一個(gè)太平洋中的島國(guó)。

四、拓寬教學(xué)空間，提升思維層次，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境

教師要整合教學(xué)資源，拓寬教學(xué)渠道，拓展教學(xué)空間，在聯(lián)系實(shí)踐、銜接生活中增強(qiáng)地理教學(xué)效用，提升學(xué)生思維層次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、綜合、抽象、概括、推理等方法探究學(xué)習(xí)地理知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的人口、資源、環(huán)境觀念，學(xué)會(huì)地理思維，開(kāi)闊學(xué)生視野。教師要用地理學(xué)科中蘊(yùn)涵的全球不同地域的自然地理、環(huán)境結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)特征，以及其展現(xiàn)出的不同民族的文化底蘊(yùn)、生活方式、發(fā)展過(guò)程、價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生從全球范圍的角度認(rèn)識(shí)地理、把握世界，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本地的地理資源進(jìn)行調(diào)研、分析、思考，對(duì)保護(hù)自然環(huán)境、發(fā)展資源提出合理化建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與理解、競(jìng)爭(zhēng)和合作、利用和保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任意識(shí)。