石為

摘 要： 隨著我國(guó)高中政治課堂資源的不斷豐富，其利用率不斷提高。生成性資源作為一種新型的課程資源，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了極大作用，但是作為一種新型資源，其究竟應(yīng)如何更有效地開(kāi)發(fā)，如何更好地利用，如何才能讓生成性資源發(fā)揮最大價(jià)值等一系列問(wèn)題需要做進(jìn)一步的調(diào)查和研究。本文從高中政治課堂生成性資源開(kāi)發(fā)的意義入手，結(jié)合相關(guān)課堂實(shí)例，分析這項(xiàng)資源存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 生成性資源 開(kāi)發(fā)意義 解決措施

一、高中政治課堂生成性資源的內(nèi)涵和特點(diǎn)

所謂的生成性資源也叫做動(dòng)態(tài)生成性資源，這一名稱主要是和傳統(tǒng)的早已設(shè)計(jì)好的課程資源相比較而來(lái)的。掌握這個(gè)含義從兩方面入手：一方面要注意它是動(dòng)態(tài)的，不是提前設(shè)計(jì)好的。另一方面要注意它的影響力是生成的，還在發(fā)展中。那么，高中政治課堂的生成性資源，是指在高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)互動(dòng)生成的、能夠推進(jìn)教學(xué)的課程資源，主要是學(xué)生的各種狀態(tài)和表現(xiàn)。思想政治課歸屬于人文科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、分析能力各不相同，所以會(huì)對(duì)同一課程提出不同問(wèn)題和看法，這些問(wèn)題、看法甚至是一些小的動(dòng)作都可以說(shuō)是有現(xiàn)實(shí)價(jià)值或潛在價(jià)值的課程資源，具有開(kāi)發(fā)與利用的必要性。它具有不確定性、創(chuàng)新性、動(dòng)態(tài)變化性、情境性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

二、高中政治課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

政治課程改革中，新大綱要求教師和學(xué)生在課堂上加強(qiáng)互動(dòng)，體驗(yàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)享受政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，老師提前備課，講課模式單一，教學(xué)方法沒(méi)有突出點(diǎn)，主要的課堂資源便是課本。隨著科技的進(jìn)步，雖然很多課堂的資源在教材的基礎(chǔ)上又添加了多媒體，依靠信息平臺(tái)獲得了更多資源，但是這些資源是否和學(xué)生契合，是否能激發(fā)學(xué)生的積極性，無(wú)法保證。在政治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師所產(chǎn)生的生成性資源可以彌補(bǔ)信息資源這一不足。在通過(guò)課堂生成性資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思索的良好習(xí)慣，這對(duì)政治課堂的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。

2.有利于營(yíng)造良好的政治課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

高中政治課堂理論內(nèi)容較多，目前必修課主要分為四大塊內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活及生活與哲學(xué)。從必修課的課程看，高中生容易對(duì)經(jīng)濟(jì)和政治產(chǎn)生距離感，感覺(jué)這些內(nèi)容和自己沒(méi)有較大聯(lián)系，文化生活雖然和自身比較接近，但又比較偏重理論；而生活與哲學(xué)入門(mén)偏難，又具有哲學(xué)的抽象的特點(diǎn)。這樣下來(lái)，由于理論性較強(qiáng)學(xué)生難免會(huì)對(duì)政治課堂產(chǎn)生逆反心理。然而，如果教師能夠捕捉到瞬間的生成性資源，并對(duì)其進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)和利用，那么定能營(yíng)造良好的政治課堂氛圍，改進(jìn)教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解他們需要什么，學(xué)到了什么。根據(jù)所挖掘的生成性資源施教進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生反饋給教師的信息中，教師可以改變?cè)瓉?lái)課堂不足的地方，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的樂(lè)趣，活躍課堂氛圍。

3.有利于豐富政治教師的教學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)水平。

高中政治課堂生成性資源能夠促使政治教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，提高教學(xué)水平。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，在課堂上，有時(shí)候通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)可以彌補(bǔ)某一知識(shí)點(diǎn)的漏洞或者更改某一知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生和教師共同進(jìn)步。有的學(xué)生提出的問(wèn)題不易回答，但在政治范疇之內(nèi)，這就對(duì)教師形成一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，如果知識(shí)面較窄，無(wú)法回答學(xué)生的問(wèn)題，則是工作中不應(yīng)出現(xiàn)的失誤，從某種意義上來(lái)說(shuō)，課程生成性資源對(duì)教師的工作起了良好的監(jiān)督作用，提高了教師的教學(xué)水平。從教師方面來(lái)說(shuō)，教師在講課過(guò)程中或者在提問(wèn)的過(guò)程中，或者在聽(tīng)其他同學(xué)討論的過(guò)程中個(gè)，突然產(chǎn)生了生成性資源，進(jìn)而把這一知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣也提升了教師的教學(xué)水平。

三、高中政治課堂生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的有效措施

1.樹(shù)立教學(xué)觀念。

從生成性資源開(kāi)發(fā)與利用的要求來(lái)看，高中政治教師必須具備以下教學(xué)觀念：

（1）學(xué)生觀方面：教師在教學(xué)過(guò)程中比較重視教學(xué)成績(jī)，對(duì)于課堂生成性資源的重要性沒(méi)有給予正確認(rèn)識(shí)，尤其在學(xué)生回答錯(cuò)誤問(wèn)題的情況下，這種情況更突出。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂生成性資源的最主要來(lái)源，不應(yīng)該過(guò)度重視成績(jī)而因回答問(wèn)題錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，忽視學(xué)生的情感、情緒。教師要關(guān)注學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，采取人性、人道和人情的教育方法。

（2）教師觀方面：教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把自己看做是這節(jié)課的主人，而應(yīng)該把自己看做是課堂的參與者，要和學(xué)生一起參與，一起探討，營(yíng)造寬松、舒適、活躍的課堂，而不是嚴(yán)謹(jǐn)、沉悶、膽戰(zhàn)心驚的課堂。只有在民主、自由的課堂上，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意參與，最大限度地提供生成性資源。同時(shí)，教師在課堂中要捕捉好生成性資源，合理開(kāi)發(fā)并利用，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

2.提高教師專業(yè)知識(shí)水平和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)水平。

只有精通所學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高中政治老師應(yīng)不斷提高馬克思主義理論知識(shí)水平，掌握馬克思主義基本原理，學(xué)習(xí)毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。當(dāng)前高中政治老師提高馬克思主義理論知識(shí)水平主要學(xué)習(xí)鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀。高中老師不僅要掌握好必修板塊的內(nèi)容，還要掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)課程綜合化，每個(gè)學(xué)科之間都有互動(dòng)性和相容性，有時(shí)候每科的知識(shí)縱橫相接，這就要求教師豐富知識(shí)儲(chǔ)備，淡化學(xué)科角色，滿足學(xué)生探究問(wèn)題的心理，避免面對(duì)學(xué)生提問(wèn)而采取回避態(tài)度。

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