郁劍偉

創(chuàng)新是一種精神，也是一個(gè)民族的靈魂。但創(chuàng)新更是一種能力，它不局限于某一種具體操作能力，是一種創(chuàng)造力，是一種思維能力，是一種實(shí)踐能力。由此可見，創(chuàng)新能力是一種綜合能力。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的基本理念是注重與信息素養(yǎng)相關(guān)的認(rèn)知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力及應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。這就確立了初中信息技術(shù)教育的重點(diǎn)及目標(biāo)，在信息技術(shù)課程中要積極培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該借助各種教育手段、方法、媒體，幫助學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探索式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？本文就當(dāng)今中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹立以創(chuàng)新為核心的教育理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為我們新一輪教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也為教師的發(fā)展指明了道路，時(shí)代呼喚的是研究型、學(xué)者型的教師。為此，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)理念，樹立學(xué)生人人是創(chuàng)新之人，教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，課內(nèi)外處處是創(chuàng)新之地的思想。我認(rèn)為創(chuàng)新力并非專家學(xué)者所特有的一種能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要有新觀點(diǎn)、新思想、新意識(shí)、新方法等，就可稱為創(chuàng)新。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開闊視野，大膽設(shè)想才能萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，提高自我創(chuàng)造能力。尤其是信息技術(shù)課，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的很多知識(shí)，有相當(dāng)一部分將在未來(lái)的社會(huì)中逐步被淘汰，我們不可能在有限的學(xué)校教育中把未來(lái)需要的知識(shí)完全學(xué)到。因此，信息技術(shù)教師必須豎立這樣的教學(xué)理念：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)，為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而當(dāng)前課堂教學(xué)，存在重結(jié)果輕過(guò)程的嚴(yán)重傾向，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，確立以創(chuàng)造為核心的教育理念

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在課堂教學(xué)中應(yīng)該營(yíng)造有利于創(chuàng)新精神的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識(shí)，敢于參與，敢于提出，就是成功。要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和想法超出教師所設(shè)計(jì)和預(yù)期時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，而應(yīng)善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新精神。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好的解決問(wèn)題的辦法時(shí)，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，而應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論，讓他們把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說(shuō)出來(lái)，體會(huì)創(chuàng)造的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。

例如在進(jìn)行圖片的處理教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用已掌握的技能設(shè)計(jì)海報(bào)，完成后打印出來(lái)，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評(píng)論，從而肯定他們的努力和創(chuàng)作的成果，保護(hù)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和嘗試。在45分鐘的課堂活動(dòng)中，學(xué)生常常體驗(yàn)到參與創(chuàng)造的快樂(lè)，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維始終處于活躍狀態(tài)。

在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)，學(xué)生面對(duì)功能如此強(qiáng)大的“PowerPoint”軟件，按照書本上模仿操作的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的演示文稿沒(méi)有新意，在制作過(guò)程中很少交流。這時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生有求新、求異的思想，有自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，即使很少，也通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，讓他們說(shuō)出思路，再讓其他學(xué)生發(fā)表意見，并鼓勵(lì)大家一起嘗試。而被展示的學(xué)生得到老師同學(xué)的認(rèn)可，高興萬(wàn)分，創(chuàng)作越來(lái)越起勁，創(chuàng)作大膽了，也愿意動(dòng)手嘗試。如此學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要性，還培養(yǎng)了參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺(jué)，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。

通過(guò)以上方式教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好。

三、精心設(shè)計(jì)教與學(xué)過(guò)程，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維不僅是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，而是由多種能力綜合而成的。傳統(tǒng)教育中十分注重記憶力、分析能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，但往往忽略想象能力、批判能力、求異思維能力、實(shí)踐能力等創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)。因此，借助信息技術(shù)課程的資源環(huán)境優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，可以著力從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.設(shè)置分層任務(wù)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的什么都不會(huì)，有的已經(jīng)非常熟練。教師在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)中可以把學(xué)生分成不同層次、不同類別，并有的放矢地提出不同的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)任務(wù)。分層教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可以在較高層次上學(xué)習(xí)拓展，基礎(chǔ)差些的學(xué)生可以從基本內(nèi)容開始循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力都能在各層次上展現(xiàn)出來(lái)，都體驗(yàn)到成功的喜悅和取得成功所付出的艱辛。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，多角度訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)課程中的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容往往可以從不同角度訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡可能地挖掘有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容或主題，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)和萌芽。在精選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要合理安排這些內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與規(guī)劃教學(xué)順序和教學(xué)過(guò)程，從而達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。例如，有關(guān)“繪畫與圖像處理”的內(nèi)容，可以按螺旋上升的方式來(lái)安排?？梢砸罁?jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在不同年齡階段，適時(shí)培養(yǎng)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的各種思維能力。

3.多元評(píng)價(jià)，著重學(xué)習(xí)過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和手段緊密相關(guān)。在信息技術(shù)課程中，要充分利用最新的教育評(píng)價(jià)手段和方法評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和創(chuàng)新能力。要實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)置多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予不同評(píng)價(jià)和發(fā)展機(jī)會(huì)。要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來(lái)，把筆試與上機(jī)考試結(jié)合起來(lái)。筆試以考查基本知識(shí)與概念為主，兼顧能力。上機(jī)考試以考查基本技能和創(chuàng)新能力為主，兼顧知識(shí)與概念。

總之，信息技術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，必須根據(jù)這門課的特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育、為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。