陳婉榕

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，作者就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 合作學(xué)習(xí) 嘗試方式

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它在處理教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造性思維，培育學(xué)生的積極情感，發(fā)展有效的人際交往技能，活躍課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方面實(shí)效顯著，其基本流程可歸納為：合作設(shè)計(jì)—目標(biāo)呈現(xiàn)—集體講授—?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)—小組合作活動(dòng)—測(cè)驗(yàn)—反饋與補(bǔ)救。我結(jié)合以上的流程圖和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了以下嘗試。

一、這樣分組

全班40名學(xué)生分為10組，每組4人，1名優(yōu)秀生，2名中等生，1名后進(jìn)生，組長由10名數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀且有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任。在分組時(shí)，我遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，由學(xué)力水平、能力傾向、性別等不同的成員組成，成員之間存在一定的互補(bǔ)性，而小組間的總體水平則基本一致，每組是全班的縮影。

二、大部分課這樣上

初一到現(xiàn)在，學(xué)生大多養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，超前一課時(shí)自學(xué)并做好課后習(xí)題，讓每組的中等生做“調(diào)查員”，了解組員在自學(xué)中遇到的困難，向值日小組匯報(bào)，值日小組把匯總報(bào)告和本組的預(yù)習(xí)作業(yè)交給老師作為老師備課的第一手資料。有了這些“情報(bào)”，加上學(xué)生已自學(xué)課文，我就可以有針對(duì)性地上課，盡量精講、少講或不講，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流。

三、教師角色要做出相應(yīng)改變

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)，與此相伴的是，教師的角色要做出改變。新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！敖M織者”的含義包括組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍等?！耙龑?dǎo)者”的含義包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行嘗試探索、思考碰撞等?！昂献髡摺钡暮x包括建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

教師在課堂上所扮演的角色直接影響教學(xué)效果。按照新課程的要求，教師必須是研究者，才有資格、有能力擔(dān)負(fù)起數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。傳統(tǒng)的教書匠和知識(shí)傳授者的角色，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)開放的、積極的、有助于師生合作及學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)情境，不讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，而是構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，新的教學(xué)方式都使學(xué)生與教師的角色關(guān)系發(fā)生根本性的變化，協(xié)商與互動(dòng)這一新型關(guān)系及機(jī)制使教師從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)展，組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

為了使學(xué)生的討論和思考有意義、有價(jià)值，教師要不斷提高自己傾聽、提問、解釋和積極獲取信息的水平。為了創(chuàng)造一個(gè)讓后進(jìn)生都感到“安全”的課堂，有時(shí)教師要學(xué)會(huì)聆聽，因?yàn)檫@些后進(jìn)生的聆聽關(guān)注本身是最好的教育，如初三（7）班的李某同學(xué)常常會(huì)有一些看似正確的想法，要講給老師聽，其他學(xué)生會(huì)在邊上起哄、不信任他，這時(shí)教育學(xué)生尊重別人是很好的契機(jī)，我都很耐心地聽完。首先指出正確的方面，說明朝什么方向思考會(huì)更好，并在班上大力提倡這種敢于發(fā)表自己見解的做法，讓他感受到老師對(duì)他的信任。雖然他現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績還不很理想，但他最愛上數(shù)學(xué)課，樂意學(xué)數(shù)學(xué)。

教師要由書本的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)者。教書育人是教師的職責(zé)，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說：“教是為了最終達(dá)到不教。”教師為了最終的不教，就要善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配的時(shí)間和空間。因?yàn)閷W(xué)生的思維就像一張白紙，當(dāng)你在這張白紙上畫上過多的東西時(shí)，這張白紙的空白處就變小，想象力和創(chuàng)造力就被擠掉，只有有了充分的自由支配的時(shí)間和空間，才能產(chǎn)生遼闊無邊的奇思妙想。在課堂交流中，教師將角色定位由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，常常會(huì)有意外的收獲。合作的課堂不僅是師生間的合作，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、學(xué)生與學(xué)生的合作

我在教改嘗試的第一天就動(dòng)員學(xué)生，希望他們做到：（1）會(huì)傾聽——不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。（2）會(huì)質(zhì)疑——聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步解釋。（3）會(huì)組織——主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做出總結(jié)性發(fā)言，使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，表達(dá)產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。（4）會(huì)自學(xué)——會(huì)閱讀課文，會(huì)獨(dú)立完成練習(xí)及習(xí)題，并會(huì)在聽講或同學(xué)間交流后訂正。（5）會(huì)探究——會(huì)利用小組力量選擇“好題”，并對(duì)解法加以拓展。（6）會(huì)小結(jié)——對(duì)前一節(jié)的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)心中有數(shù)。（7）會(huì)出卷——每周輪流出一份25分鐘的試卷，并會(huì)評(píng)卷與分析答卷。（8）會(huì)升華——對(duì)某個(gè)題型會(huì)總結(jié)出一般規(guī)律，對(duì)章節(jié)能理出一條線索，對(duì)自己的做法能提出修改意見，每人都爭(zhēng)取為自己所在小組成為優(yōu)秀小組而努力。

上述要求讓每一個(gè)學(xué)生都做到顯然不可能，但書本上的許多基礎(chǔ)知識(shí)，是要求每個(gè)學(xué)生都做到的，然而經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教師講完了，學(xué)生仍不懂”的情況，尤其是中下生，理解能力不強(qiáng)，注意力不集中，教師講完一遍他們吸收不到10%，這時(shí)小組內(nèi)部的合作交流就起大作用，“好生”教“差生”、“差生”間相互交流。因?yàn)閷?shí)行組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，每次周練時(shí)表揚(yáng)平均分前五名的小組，平時(shí)有創(chuàng)造性做法的每次還可獎(jiǎng)1分加到本組周練的平均分上，每周作業(yè)評(píng)比獲前三名的小組分別加3、2、1分，所以每一組的好生都會(huì)盡全力幫助后進(jìn)生，不分課內(nèi)課外，而且每組組長還會(huì)監(jiān)督組員認(rèn)真完成作業(yè)，不少組長每次都先將組員的作業(yè)用紅筆批改，錯(cuò)的督促組員訂正然后交給老師檢查，哪個(gè)組員抄作業(yè)將取消本周優(yōu)秀作業(yè)組評(píng)選資格，這樣各組組長課后一有空就“逼”“懶者”做作業(yè)，許多中下生的成績有大幅提高。

總之，新課程改革所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)在發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力、增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感等方面具有不可或缺的作用，在教學(xué)中凸顯了許多方面的優(yōu)勢(shì)。