劉美珍

摘 要： 要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和素質(zhì)，就必須不斷提高教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換過(guò)程，教師有效引領(lǐng)，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效課堂，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的殿堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 高效課堂 構(gòu)建途徑

為了追求更高水平的教育品質(zhì)，迎接新課程的挑戰(zhàn)，構(gòu)建高效課堂成為我們的必然選擇。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文新課堂。語(yǔ)文新課程實(shí)施的過(guò)程就是對(duì)人的自我意識(shí)、文化意識(shí)、生命感、價(jià)值觀進(jìn)行全面喚醒的過(guò)程。為此，新的課標(biāo)，新的教學(xué)理念，應(yīng)該在語(yǔ)文課堂這個(gè)主陣地中得到落實(shí)，得到體現(xiàn)。這就需要構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的新課堂。

一、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境

問(wèn)題是思維的向?qū)В浞旨ぐl(fā)學(xué)生的思想，科學(xué)得體的課堂提問(wèn)是一個(gè)重要手段。要使課堂提問(wèn)達(dá)到預(yù)期目的，應(yīng)注意以下方面：一是在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，有針對(duì)性地融入思想教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)是為了更好地理解課文內(nèi)容。教材中每一篇課文所描寫的事物和交代的事件都是循序漸進(jìn)、一步步展開(kāi)的，都具有特定的思想內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，必須明確所提問(wèn)的目的，體現(xiàn)所包含的思想內(nèi)容，一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)有所側(cè)重。二是課堂提問(wèn)要體現(xiàn)啟發(fā)性。教材中的思想教育因素一般都隱藏在課文內(nèi)容中，因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要科學(xué)合理、難易得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的思想感情。同時(shí)，教師提問(wèn)的口氣要熱情，態(tài)度要和藹，消除師生界限，使語(yǔ)言交際渠道暢通，為激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造和諧、民主的氣氛。三是注意提問(wèn)效果。提問(wèn)是為了激發(fā)學(xué)生的思想感情，達(dá)到思想教育的目的。因此，提問(wèn)后教師不要急于下結(jié)論，要讓學(xué)生的思想得以充分流露，通過(guò)分析對(duì)比，得出正確的思想認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：（1）看一看邱少云在山溝里是怎樣潛伏的？周圍情況怎樣？（2）想一想邱少云為什么能隱蔽得那么好？（3）看烈火在他身上燒了多長(zhǎng)時(shí)間？（4）想一想在烈火燒身的情況下，他為什么能一動(dòng)不動(dòng)？（5）談?wù)勎覀儜?yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？提出問(wèn)題之后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)邱少云不惜犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律的精神。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全，有利于知識(shí)的生成。老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次學(xué)習(xí)。在寬松、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題上，為打造高效課堂提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

高效的課堂必然是思考的課堂，古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎际歉咝дn堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是重要目標(biāo)?？梢詣?chuàng)設(shè)情境設(shè)置問(wèn)題，緊扣中心設(shè)置問(wèn)題，課外拓展設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)置問(wèn)題，總之，通過(guò)一系列問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生一直處在積極的思考狀態(tài)中，在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)習(xí)效率大有好處。

四、尋求課堂開(kāi)放性，培養(yǎng)綜合能力

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。教師要更新教學(xué)觀念，采取開(kāi)放性的教學(xué)形式。語(yǔ)文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，學(xué)生正處于開(kāi)始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對(duì)一切都充滿好奇和熱情。語(yǔ)文教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識(shí)的愿望，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，以點(diǎn)燃其創(chuàng)新之火，綻放其天賦之花。在完成一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以舉一反三地融入課外知識(shí)——日常生活中的事例、電影、電視及文學(xué)作品中的某些情節(jié)、人物等。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生走出狹窄的課堂，在與大自然、與社會(huì)、與家庭的接觸中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。知識(shí)是教不完的，學(xué)生在實(shí)際的生活接觸中具備一定的語(yǔ)文能力，便可以自學(xué)知識(shí)，再生知識(shí)，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這樣就實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。

五、從單一課堂回歸生活

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是生活的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式必須是生活的。我們要組織學(xué)生深入生活中觀察自然、觀察社會(huì)，體驗(yàn)和感悟生活，在設(shè)計(jì)、組織、探究、研究等系列活動(dòng)中發(fā)展實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要組織好語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語(yǔ)文，養(yǎng)成在生活中時(shí)時(shí)、處處吸取語(yǔ)文知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，做到家庭生活語(yǔ)文化、學(xué)校生活語(yǔ)文化、社會(huì)生活語(yǔ)文化?！芭d趣是最好的老師”。愛(ài)表演是學(xué)生的天性，表演他們生活中所熟悉的生活故事，回歸生活的真實(shí)，更樂(lè)此不疲。“口語(yǔ)交際”是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，利用學(xué)生愛(ài)表演的天性，讓學(xué)生在興趣這一前提下進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做客經(jīng)歷，再讓學(xué)生表演，互相補(bǔ)充。做客是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生表演起來(lái)非常活躍，使用的語(yǔ)言特別豐富，口語(yǔ)交際能力在愉快的氛圍中得到了訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了主體性，教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。

六、優(yōu)化教學(xué)方法

教師必須注意教學(xué)技巧，講究教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，讓沉悶的課堂活潑化。我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)情境，因時(shí)、因地、因人地對(duì)教材進(jìn)行再加工，采用情景教學(xué)法、直觀演示法、強(qiáng)化訓(xùn)練法、游戲競(jìng)賽法、小組學(xué)習(xí)法和個(gè)別輔導(dǎo)法等方法，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更活潑、更有效。如在新課的導(dǎo)入部分，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)疑激思，使“課伊始，趣味生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課的展開(kāi)部分，可用揭示矛盾、實(shí)際應(yīng)用等方式激趣，使“課正行，趣正濃”，促使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。課的結(jié)束部分，可用質(zhì)疑問(wèn)難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。