[摘 要] “亞萍精神”體現(xiàn)在她正視自己的不足，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用超人的代價(jià)去實(shí)現(xiàn)自己的奪冠目標(biāo)和追求；體現(xiàn)在勇于拼搏、敢于勝利；體現(xiàn)在不斷進(jìn)取、自我超越；體現(xiàn)在從“武”到“文”，一切從零開(kāi)始，永不言棄。她的這種精神對(duì)河南高職院校體育教育具有很大的鞭策作用，可以增強(qiáng)體育課的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難以及體現(xiàn)“以人為本”理念，促進(jìn)高職體育健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 亞萍精神；高職體育；影響

自1984年我國(guó)首次組團(tuán)參加奧運(yùn)會(huì)以來(lái)，河南每屆都有運(yùn)動(dòng)員參加，巫蘭英、鄧亞萍、范斌、張冰、陳中、孫甜甜、賈占波、張志磊、李雪英、李昀琦等，他們?cè)趪?guó)際、國(guó)內(nèi)重大比賽中為河南爭(zhēng)得了榮譽(yù)，是河南人民的驕傲，他們的拼搏精神詮釋了追求卓越、“更快、更高、更強(qiáng)”的奧林匹克精神，他們的精彩參賽，為河南人民帶來(lái)了極大的歡樂(lè)，進(jìn)一步激勵(lì)了河南人民的體育熱情，鼓舞更多的群眾熱愛(ài)體育，走入全民健身行列，為發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)人民體質(zhì)增添了強(qiáng)大動(dòng)力。他們的出色表現(xiàn)，踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值體系，進(jìn)一步激發(fā)了人們的愛(ài)國(guó)熱情，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義及中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)豐富和增添了寶貴的精神財(cái)富，增強(qiáng)了中原兒女的凝聚力、向心力和自信心。

一、“亞萍精神”內(nèi)涵

乒乓女皇——鄧亞萍，是河南鄭州人，13歲進(jìn)省隊(duì)，15歲進(jìn)國(guó)家隊(duì)，她一直在跳躍式前進(jìn)。1989年17歲的她第一次參加世乒賽，就和喬紅一起獲得了女雙冠軍，從而開(kāi)啟了屬于自己的鄧亞萍時(shí)代。此后，經(jīng)過(guò)北京亞運(yùn)會(huì)和日本福島世乒賽的磨礪，鄧亞萍出現(xiàn)在1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)時(shí)，已經(jīng)是打遍天下無(wú)敵手了，在女單和女雙決賽中都是戰(zhàn)勝了自己的隊(duì)友，獨(dú)得兩枚金牌，也幫助河南實(shí)現(xiàn)了奧運(yùn)金牌“零”的突破。1996年亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)，鄧亞萍仍然用她獨(dú)步江湖的霸氣征服了一切對(duì)手，蟬聯(lián)女單、女雙兩枚金牌，對(duì)于那時(shí)的女子乒壇，這一點(diǎn)毫無(wú)懸念可言，4枚金牌也讓她成為獲得奧運(yùn)會(huì)金牌最多的中國(guó)選手。前已故國(guó)際奧委會(huì)主席薩翁在給她頒發(fā)金牌的時(shí)候，像爺爺對(duì)孫女一樣輕撫了一下她的臉蛋，這成了奧運(yùn)會(huì)歷史上最經(jīng)典的鏡頭之一。她的韌勁讓世人驚嘆，也為河南人民爭(zhēng)了光。那么“亞萍精神”到底表現(xiàn)在哪些方面呢？

“亞萍精神”首先體現(xiàn)在她正視自己的不足，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用超人的代價(jià)去實(shí)現(xiàn)自己的奪冠目標(biāo)和追求。鄧亞萍從不怨天尤人，強(qiáng)調(diào)客觀困難。她在困難面前，總是以強(qiáng)者的姿態(tài)，默默地用心血和汗水鋪就成功之路。據(jù)報(bào)道：當(dāng)時(shí)在國(guó)家女子乒乓球隊(duì)里，她是傷病最多的，每天訓(xùn)練完，都有兩名大夫幫她恢復(fù)、治療。可她從不叫苦叫累。她的榮譽(yù)最多，但她的訓(xùn)練量卻總是最大，質(zhì)量最高。

“亞萍精神”另一個(gè)重要內(nèi)涵是勇于拼搏、敢于勝利。在屢次國(guó)際大賽的關(guān)鍵時(shí)刻，面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手和巨大的壓力，她總能以大無(wú)畏的英雄氣概力挽狂瀾戰(zhàn)勝對(duì)手，體現(xiàn)了朝氣蓬勃、敢打敢拼的精神風(fēng)貌。

“亞萍精神”可貴之處，在于她的不斷進(jìn)取、自我超越。從第一個(gè)冠軍算起，她已獲得過(guò)18個(gè)世界冠軍，連續(xù)2屆4次奧運(yùn)會(huì)冠軍。上百個(gè)全國(guó)和國(guó)際大賽的金牌。她沒(méi)有激流勇退。在她的心中，祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切。強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想和責(zé)任心，使她每一次獲得巨大榮譽(yù)之后，都能保持清醒的頭腦，一切從零開(kāi)始，從而不斷超越自我，攀登事業(yè)上一個(gè)又一個(gè)高峰。

“亞萍精神”的突出表現(xiàn)還在于從“武”到“文”，一切從零開(kāi)始，永不言棄。1997年她退役后到清華大學(xué)外語(yǔ)系學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)26個(gè)英文字母都寫(xiě)不全，但她以驚人的毅力攻克了學(xué)習(xí)上的難題和困難，取得了清華大學(xué)外語(yǔ)系學(xué)士學(xué)位、英國(guó)諾丁漢大學(xué)的碩士學(xué)位、劍橋大學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在從政，她在人生道路上取得了一塊又一塊沉甸甸的“金牌”。

二、河南高職體育教育現(xiàn)狀

目前，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，高職院校體育教學(xué)改革不斷深入，但仍然面臨著許多難題和困惑。

（一）學(xué)生興趣不濃。體育教學(xué)主要是室外活動(dòng)，范圍比較大，學(xué)生的注意力容易分散，再加上部分學(xué)生在思想上對(duì)體育課的重視程度不夠，對(duì)教師在課堂上教授的一些體育知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng)毫不自乎，另外教師自身業(yè)務(wù)能力不高，教學(xué)形式較單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富，教學(xué)方法和手段創(chuàng)新不夠，場(chǎng)地器材有限等方面的影響，使教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與熱情，對(duì)學(xué)生身心和諧發(fā)展的促進(jìn)作用不大。

（二）學(xué)生體質(zhì)狀況不佳。隨著高等教育“大眾化”，目前高職學(xué)生入學(xué)時(shí)門(mén)檻兒較低，再加上河南部分高職院校實(shí)行自主招生，學(xué)生的上學(xué)渠道較多，但學(xué)生的體質(zhì)與以前相比真是每況愈下，5年前測(cè)試中長(zhǎng)跑，男生1000米平均在4分20秒左右，女生800米平均在3分40秒左右，而現(xiàn)在男生1000米平均在5分靠上，女生800米平均在4分靠上，體質(zhì)下降很多。每年國(guó)家及各省都要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)定，據(jù)調(diào)查：測(cè)定的真實(shí)數(shù)據(jù)合格率在70%的都很少，特別是立定跳遠(yuǎn)、單杠、仰臥起坐、耐力素質(zhì)等狀況更令人擔(dān)憂(yōu)，值得深思。

（三）教學(xué)過(guò)程氣氛不活躍。體育課堂氣氛是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，不同的氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有完全不同的影響。現(xiàn)在的體育教學(xué)過(guò)程，大都是教師講解技術(shù)要領(lǐng)后，學(xué)生自主練習(xí)，其間體育游戲、教學(xué)比賽等集體活動(dòng)少。單調(diào)乏味，缺乏激情，模式化、機(jī)械化只會(huì)壓抑教師與學(xué)生的個(gè)性，違背教學(xué)的宗旨，難以創(chuàng)建和諧的教學(xué)過(guò)程。

三、“亞萍精神”對(duì)高職體育教育的影響

（一）增強(qiáng)課的趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。鄧亞萍接受采訪時(shí)曾深情地說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)不認(rèn)為我不行，從來(lái)沒(méi)對(duì)自己失去信心或者想放棄。對(duì)乒乓球特別感興趣，總有用不完的勁。我充分發(fā)揮個(gè)矮的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，去拼、去搏?！蔽覀兊捏w育課也是如此，只要我們感覺(jué)有趣，就會(huì)用心去作。體育課主要是教師要把學(xué)生引導(dǎo)“活”，本著知識(shí)性、趣味性、參與性于一體，讓學(xué)生在身心兩方面體驗(yàn)到自己就是課堂的主人，而自主參與進(jìn)來(lái)。教師在組織形式上要有創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意“活”而不“亂”。體育教學(xué)大多在室外進(jìn)行，無(wú)疑給學(xué)生提供一個(gè)“自由空間”，有些好動(dòng)的學(xué)生常常會(huì)借“機(jī)”搗“亂”，教師應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取有效方法讓學(xué)生“活”而不“亂”。

（二）勇于拼搏、敢于勝利，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)。1996年奧運(yùn)會(huì)前，鄧亞萍在訓(xùn)練日記里曾寫(xiě)過(guò)一段激勵(lì)自己的話(huà)：“人活著就是要活一口氣，氣就是自信，越自信氣越足，氣足了就會(huì)變成氣勢(shì)，有了氣勢(shì)，就會(huì)敢于拼搏，咬住對(duì)手，壓倒對(duì)方，敢于勝利?！痹趤喬靥m大奧運(yùn)會(huì)上，鄧亞萍“拼”字當(dāng)頭，敢闖險(xiǎn)關(guān)，和隊(duì)友喬紅在一起，蟬聯(lián)奧運(yùn)會(huì)女雙冠軍。在女單決賽中，苦戰(zhàn)5局以3比2擊敗中國(guó)臺(tái)北選手陳靜，獲得冠軍。而我們的體育課，非常需要這種拼搏和敢于勝利精神。每年學(xué)院都要組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、籃球賽、排球賽、乒乓球賽、羽毛球賽，太極拳賽等許多項(xiàng)目的比賽，通過(guò)比賽培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在比賽中，特別是關(guān)鍵場(chǎng)次或關(guān)鍵局的比賽，學(xué)生如何去迎接挑戰(zhàn)？這就需要拿出拼搏精神，堅(jiān)定信念，克服困難，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的身心都是很好的鍛煉，對(duì)他們的未來(lái)將起到積極的促進(jìn)作用。

（三）不斷進(jìn)取、自我超越，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難。作為世界乒壇歷史上一位劃時(shí)代的女選手，鄧亞萍曾經(jīng)連續(xù)八年排名世界第一，這一殊榮至今無(wú)人超越。但凡深入接觸過(guò)鄧亞萍的人，絕對(duì)會(huì)為她從骨子里透出的那份執(zhí)著和自信所感染。體育改變了鄧亞萍，而鄧亞萍也將勇于挑戰(zhàn)和超越自我的精神帶到了她退役后的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯里。相繼從清華大學(xué)獲得了學(xué)士學(xué)位，從諾丁漢大學(xué)獲得碩士學(xué)位，從劍橋大學(xué)獲得博士學(xué)士，完成了學(xué)業(yè)上的大滿(mǎn)貫。她曾說(shuō)：“雖然每個(gè)人的能力大小不一樣，但無(wú)論做任何事情，我都會(huì)盡自己的最大努力去做好每一個(gè)細(xì)節(jié)?！编噥喥嫉淖晕页骄駥?duì)當(dāng)今大學(xué)生是非常有鞭策作用的?，F(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女占多，他他從小對(duì)吃苦、奮斗、進(jìn)取、超越等這些詞語(yǔ)較陌生，遇到困難去想辦法克服的、遇到難題想辦法去解決的學(xué)生比較少。所以對(duì)高校來(lái)講，需要對(duì)學(xué)生多灌輸一些正能量，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣，對(duì)步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（四）體現(xiàn)“以人為本”理念，促進(jìn)高職體育健康發(fā)展。鄧亞萍是河南人，她的奧運(yùn)精神始終激勵(lì)著河南人的奮進(jìn)，推動(dòng)著河南競(jìng)技體育不斷向高層次高水平發(fā)展；推動(dòng)著河南體育教育的發(fā)展。她的精神對(duì)河南來(lái)講就是“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿(mǎn)腔熱血、平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感”的三平精神，體現(xiàn)著一種對(duì)目標(biāo)的追求，體現(xiàn)著一種對(duì)事業(yè)的激情，體現(xiàn)著一種對(duì)河南人民的責(zé)任。這份榮譽(yù)和光彩，還體現(xiàn)一種引領(lǐng)。競(jìng)技體育水平越高，對(duì)全社會(huì)體育水平的帶動(dòng)力就越強(qiáng)，高水平高層次的競(jìng)技體育，引領(lǐng)著河南體育水平的提升，引領(lǐng)著以人為本、不斷增強(qiáng)人們健康和體質(zhì)的理念，引領(lǐng)著各高校更多地重視新形勢(shì)下的體育工作。促進(jìn)我省競(jìng)技體育、群眾體育和全民健身運(yùn)動(dòng)向更高層次更高水平發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王鳳仙，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育。