[摘 要] “以就業(yè)要求為導(dǎo)向”的師范類專科生就業(yè)指導(dǎo)思想，是根據(jù)師范生的培養(yǎng)特點和就業(yè)要求，以及專科學(xué)校的自身的劣勢提出來的。它主要包括兩個方面：一是從大一開始的系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)；二是具有師范類?？铺厣木?、專教學(xué)技能培訓(xùn)為主要內(nèi)容的指導(dǎo)措施。

[關(guān)鍵詞] “就業(yè)要求為導(dǎo)向”；師范；專科；就業(yè)；指導(dǎo)思想

就業(yè)是大學(xué)生成長中的一個重大轉(zhuǎn)折，相當(dāng)一部分大學(xué)生面對就業(yè)難的現(xiàn)狀深感焦慮、困擾，這誘發(fā)大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，嚴重損害大學(xué)畢業(yè)生的身心健康。就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的焦點，就業(yè)指導(dǎo)工作，是目前每個高校工作中的一個重點內(nèi)容。目前關(guān)于就業(yè)給學(xué)生帶來的心理壓力研究甚多[1][2]，就業(yè)指導(dǎo)的重點也放在了要針對大學(xué)生存在的就業(yè)心理問題進行解決上[3]。那究竟是教給學(xué)生就業(yè)技能更重要還是指導(dǎo)其以一顆“勇敢的心”去直面就業(yè)更重要？本文認為，學(xué)生之所以產(chǎn)生就業(yè)心理問題，在于他們就業(yè)技能的缺乏。高校就業(yè)工作，要從源頭做起，要從具體的就業(yè)要求做起，而不單單是死抓學(xué)生就業(yè)心理問題這個治標不治本的就業(yè)指導(dǎo)思路。

師范類專科生在面臨文憑低、學(xué)習(xí)年限少的劣勢下，如何更好地面對就業(yè)，是許多師范類專科學(xué)校面臨的一個棘手問題。這要求師范類?？茖W(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)思想，必須更有針對性強、效果高，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)的強人，就業(yè)的能手。

一、師范類學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的特點

培養(yǎng)教師是一項操作性很強的任務(wù)，我們的學(xué)生以后的職業(yè)——教師，也是一項表達性和操作性很強的職業(yè)。師范生生對知識的學(xué)習(xí)只是最基本的要求，而能否把自己知道的知識，傳遞給學(xué)生，卻是一門藝術(shù)。許多研究者認為教師素質(zhì)主要由五因素構(gòu)成：教師的職業(yè)理想、知識水平、教育觀念、教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)行為，如果一個教師能做到這幾點，那就能收到好的教學(xué)效果[4]。因此，師范?？茖W(xué)校除了要交給學(xué)生必備的知識，還要引導(dǎo)他們樹立良好的職業(yè)態(tài)度，掌握知識傳授的教學(xué)技能。師范技能，首先要求學(xué)生有良好的口頭表達能力，其次，他們必須去課堂實踐進行經(jīng)歷。因此，語言練習(xí)、見習(xí)、實習(xí)是師范學(xué)校各專業(yè)的重要教學(xué)安排。

二、師范類學(xué)生就業(yè)要求

以下是一個招錄教師的辦法和步驟。（1）報名：應(yīng)聘者將個人簡介（附照片）獲獎情況、成績等相關(guān)信息發(fā)送到XX學(xué)校辦公室郵箱。（2）資格審查：我校根據(jù)應(yīng)聘人員個人信息進行篩選、確定參加面試人員名單，電話通知本人或在XX學(xué)校校園網(wǎng)上公布。（3）筆試、面試、試講。A、時間：XX日報到，XX上午8：00測試。B、筆試：……C、面試和試講：試講指定XX教材內(nèi)容，準備30分鐘、說課20分鐘，當(dāng)場面試。（4）錄?。篈、筆試和面試采用評分制，根據(jù)得分高低和學(xué)校各學(xué)科指標確定被錄人員。B、經(jīng)雙方同意簽定就業(yè)協(xié)議合同（到校面試時將就業(yè)協(xié)議書帶上）；報XX區(qū)教委、人事局審批。（某師范院校校園招聘啟事改編）

三、師范?？茖W(xué)校的特點

在大量本科學(xué)生就業(yè)壓力都很大的背景下，師范類?？茖W(xué)校表現(xiàn)出了明顯的劣勢，培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)時毫無競爭力：首先是，師范類專科生的學(xué)習(xí)年限短，通常為3年，與師范本科比無論在專業(yè)知識儲備、綜合能力提升方面都有短板。其次，因為?？茖W(xué)制三年，而根據(jù)培養(yǎng)計劃，學(xué)生第三年基本上都要參加校外實習(xí)，學(xué)生實際在校學(xué)習(xí)時間其實只有兩年。而在校這兩年，因許多?？茖W(xué)生大多比較浮躁，根本沒時間沒心思去真正學(xué)點東西，加之其底子差，自覺性和學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對較差，時間也沒用在學(xué)習(xí)和能力鍛煉上來。如果放任師范?？茖W(xué)生漫無目的自由發(fā)展的話，他們大多只會無所事事，在沒有意義的休閑娛樂上浪費光陰。再次，?？茖W(xué)校文憑低，沒有學(xué)位，通過自考拿到本科文憑的?？粕芰σ矡o多大提升，師范技能并沒因此有所提高?？傊?，所有這些劣勢，都要求師范類?？粕仨氃谀骋环矫婊蚰硯追矫嬗凶约旱摹熬焙汀皩！?，并且全面發(fā)展，才能在就業(yè)時有競爭優(yōu)勢，“以就業(yè)要求為導(dǎo)向”的就業(yè)指導(dǎo)思想迫在眉睫。

四、師范類?？茖W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的具體措施

1、時間上，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大一開始

很多大學(xué)學(xué)校和就業(yè)指導(dǎo)教師認為，就業(yè)是大學(xué)三年級、四年級的事，其實不然，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個長期、動態(tài)、系統(tǒng)的工程。首先，從教育產(chǎn)業(yè)化的角度來講，我們“生產(chǎn)”出來的學(xué)生，最終在就業(yè)的門檻上得以檢驗。那么，我們必須在生產(chǎn)的每一個流程和階段，要求學(xué)生去生成就業(yè)時所要求的知識、技能、能力和個人素質(zhì)。那么學(xué)生在進學(xué)校大門的那天開始，就應(yīng)該不斷積累就業(yè)時需要檢驗的東西。形象地說，從大一開始，學(xué)生就應(yīng)該開始一個“填自薦書”、準備展示的過程。其次，由于專科學(xué)校和?？茖W(xué)生的自身特點，學(xué)生剛進校門的時候可能沒有這方面的意識。因此，他們需要老師和學(xué)校給與方向上的指導(dǎo)、就業(yè)意識的灌輸。這里的就業(yè)意識，指的是積極的就業(yè)意識，有調(diào)查顯示學(xué)業(yè)競爭焦慮、就業(yè)形勢的壓力等，均能誘發(fā)大一新生的壓抑心態(tài)[5]，但是如果這種心態(tài)只是一味焦慮，坐以待斃，就不是積極的就業(yè)意識。再次，一些高校如南京理工大學(xué)已經(jīng)意識到就業(yè)指導(dǎo)從大一開始的重要性[6]。因此，專科學(xué)校就業(yè)工作更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在大一的時候就關(guān)注就業(yè)，重視就業(yè)，并擁有積極的就業(yè)意識。從一年級開始“準備”就業(yè)，為自己的自薦書“添磚加瓦”，他們的學(xué)習(xí)和能力鍛煉才更有目的性和針對性。

2、內(nèi)容上，以“就業(yè)要求為導(dǎo)向”

學(xué)生光有了就業(yè)意識還不行，他們很有可能是只無頭的蒼蠅，不知道如何去為就業(yè)做準備。在前文提到的某些學(xué)校招錄教師的辦法和步驟中我們已經(jīng)看到，專科學(xué)生要想順利就業(yè)，必須滿足用人學(xué)校對師范生的要求：大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績、能力表現(xiàn)優(yōu)秀；教學(xué)知識儲備豐富；教師技能過關(guān)；個人綜合素質(zhì)高。而要做到這些要求，就必須從大一開始，為師范類?？粕才畔到y(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，本文認為具體內(nèi)容可如下：

（1）一年級至三年級，必須強化學(xué)生的書本學(xué)習(xí)意識和能力鍛煉意識。教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件，師范專科學(xué)生必須在任教之前就應(yīng)具備本專業(yè)的學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理科學(xué)知識、各種文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，這些知識的儲備有賴于平時的課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀，需要學(xué)生將時間投入到大量看書、練習(xí)等學(xué)習(xí)活動中。為使學(xué)生形成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)校可通過各種活動、比賽營造閱讀、學(xué)習(xí)的氛圍，如某師范?？茖W(xué)校圖書館門庭冷落，到圖書館看書、上自習(xí)的學(xué)生很少，為提高圖書館的使用率，該圖書館定期開展讀書征文等活動，這對引導(dǎo)學(xué)生愛知識、愛學(xué)習(xí)起到了積極作用。

（2）專業(yè)化的技能訓(xùn)練。這包括課程教學(xué)中的方案設(shè)計與模擬，試講以及見習(xí)、實習(xí)。見習(xí)和實習(xí)一般在三年級的時候完成，那么在三年級以前，學(xué)生就必須學(xué)會教學(xué)技能，做好在實習(xí)實踐中去檢驗不足的準備。因此，工作，不能在三年級才開始。筆者認為，第一階段技能培訓(xùn)，即?？粕牡谝惠喸囍v可以從一年級下學(xué)期開始，鍛煉膽量。第二階段，應(yīng)該是說課技能培訓(xùn)，熟悉說課內(nèi)容。第三階段，是第二輪試講和說課培訓(xùn)，達到技能提升。第四階段，學(xué)生進入三年級的實習(xí)。而課程教學(xué)中的教育方案設(shè)計與模擬，應(yīng)貫穿于各科教學(xué)尤其是教育和心理學(xué)科的教學(xué)中。

（3）教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。教師是一種專業(yè)性較強的職業(yè)，要成為一名合格的教師，必須具備勝任該工作必備的資格和條件，掌握教育學(xué)和心理學(xué)科學(xué)知識，取得教師資格證是當(dāng)教師的前提。師范?？茖W(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識后，才能運用教育和心理規(guī)律來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、組織高效的課堂教學(xué)、因材施教等，不斷提高自己的教學(xué)技能。因此，教育學(xué)、心理學(xué)作為師范?？茖W(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注與重視，在教學(xué)過程中，要改變兩門課程教學(xué)中傳統(tǒng)的說教方式，以引導(dǎo)師范生形成科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀、知識觀等為培養(yǎng)的主要目的。

總之，現(xiàn)代社會是一個多元化的社會，就師范類就業(yè)要求而言，用人單位也持多元化的要求。師范類?？茖W(xué)校的就業(yè)工作管理者必須認識到，學(xué)生除了要在知識學(xué)習(xí)上“精”，還要在教學(xué)技能上“?！保炎约核茉鞛橐粋€能力突出，個人綜合素質(zhì)高的人，才能更好地參與競爭，才能更從容地面對就業(yè)。

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[6]早做求職規(guī)劃.直面就業(yè)不公[EB/OL].http：//yjbys.com/jiuyezhidao/zhiyeguihua/435893.html.

作者簡介：王小琴（1982—），女，羌族，四川汶川人，阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報編輯部助理研究員，主要從事民族教育研究。