李秋菊

說明文要教什么？如何確定它的教學(xué)內(nèi)容？以前，教師們最熟悉的教學(xué)內(nèi)容就是：明對象，抓特征，講方法，理順序，語言準(zhǔn)。

參加了“國培”，聽了王漫老師“初中說明文教學(xué)策略”的專題講座，我對過去說明文的教學(xué)進(jìn)行了反思。在過去的教學(xué)中，許多教師總是先把說明文的相關(guān)知識(shí)拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用這些知識(shí)去套用、去閱讀說明文，這就使說明文閱讀教學(xué)變得枯燥乏味，不能把它的文本內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)有效地教給學(xué)生。如何提高說明文閱讀教學(xué)的有效性，讓說明文教學(xué)課堂變得靈動(dòng)而高效呢？

一、挖掘說明文的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

說明文相對于文學(xué)作品來說內(nèi)容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣動(dòng)人的情節(jié)，沒有散文那樣優(yōu)美的意境，沒有詩歌那樣和諧的韻律，因此學(xué)生對說明文大多沒有多大的學(xué)習(xí)熱情。要讓說明文閱讀教學(xué)變得靈動(dòng)而高效，首先就要善于挖掘說明文的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”確實(shí)，好的導(dǎo)入語就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場先叫座兒。上課伊始，學(xué)生的思維一般處于松散狀態(tài)，有的徘徊于上節(jié)課的疑慮中，有的則沉浸在課間的娛樂中……如果此時(shí)教師結(jié)合文章，以一個(gè)新鮮、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來導(dǎo)入，就可以激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)《故宮博物院》這篇課文時(shí)，我先播放視頻《故宮博物院》，播放結(jié)束后，請大家略談感受。然后適時(shí)引入：“這么規(guī)模宏大、建筑精美的故宮，我想大家和我一樣都想到實(shí)地一睹她的風(fēng)采吧，那么就請大家和我一起跟隨我們的‘免費(fèi)導(dǎo)游黃傳惕仔細(xì)游覽這昔日的皇家禁地紫禁城，步入《故宮博物院》?！边@個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)利用多媒體展示視頻，讓學(xué)生對故宮博物院有一個(gè)大體的感知，獲得美的享受，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。再如，教學(xué)阿西莫夫的《短文兩篇》，課前我先介紹恐龍的知識(shí)，用幻燈片放映各種恐龍的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生探討恐龍滅絕的原因，這些既有知識(shí)性又有趣味性的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師還可以通過自制（或購置）一些實(shí)物、模型、動(dòng)

植物標(biāo)本、掛圖、表格等教具來輔助教學(xué)。通過教具來輔助教學(xué)能使教學(xué)過程新穎獨(dú)特，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

如在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，我先出示一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生自己先說說趙州橋的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生明白“拱”是怎樣的形狀后，又啟發(fā)他們準(zhǔn)確表述一個(gè)大拱與四個(gè)小拱的關(guān)系。待學(xué)生說出“四個(gè)小拱在一個(gè)大拱的兩側(cè)上方”，“大拱兩側(cè)的上方各有兩個(gè)小拱”，“四個(gè)小拱在一個(gè)大拱的兩側(cè)”等答案后，又通過圖示、比較，終于有的學(xué)生得出了“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”的準(zhǔn)確表述。最后再讓學(xué)生翻開課本印證。這樣，學(xué)生學(xué)得有興趣，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生在反復(fù)比較中感受到揣摩語言的樂趣。

在說明文教學(xué)中，教師善于挖掘文章的閃光點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)說明文是一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果就會(huì)更有效。

二、提示方法，有效提高學(xué)生提取信息的能力

說明文作為一種實(shí)用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說明文自然也有其規(guī)律可循，因此語文教師一定要努力用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一把打開說明文閱讀的金鑰匙，這樣才能提高說明文閱讀教學(xué)的有效性。王漫老師在“初中說明文教學(xué)策略”的專題講座中，明確表明說明文教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生在文章中提取信息的技能。教師要教給學(xué)生一些行之有效的快速提取信息的方法。在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，我先教給學(xué)生在閱讀說明文時(shí)經(jīng)常用到的“圈點(diǎn)批畫法”，即圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語，批注說明方法，勾畫關(guān)鍵句子。

“圈”是對文中關(guān)鍵詞語進(jìn)行圈記、點(diǎn)示。在閱讀中，可將銜接各段的連接性詞語、體現(xiàn)事物特征的關(guān)鍵詞語、限制修飾性詞語進(jìn)行圈點(diǎn)，一來可以強(qiáng)化記憶，二來比較醒目，便于做題時(shí)前后聯(lián)系，分析問題。

“批”是對說明文中運(yùn)用到說明方法的句子進(jìn)行批注。具體做法是：在閱讀時(shí)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到的說明方法，隨時(shí)在相應(yīng)頁面的右邊簡單批出說明方法，這樣可在做題時(shí)迅速找到相對應(yīng)的答案，減少回讀，還可以很快分析這些說明方法對準(zhǔn)確說明事物特征所起的作用。

“畫”是對文中的重要語句進(jìn)行勾畫?？晒串嫷恼Z句往往是首括句、尾結(jié)句、過渡性語句、給概念下定義或解說的語句。勾畫這些語句往往有助于很快地分析說明的順序，理清文章的層次結(jié)構(gòu)等。

然后我讓學(xué)生用“圈點(diǎn)批畫法”通讀全文，進(jìn)行圈點(diǎn)批畫。我巡查圈點(diǎn)批畫的情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都自己畫出了各段的中心句。如：

務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

蘇州園林可絕不講究對稱。

蘇州園林里都有假山和池沼。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

游覽蘇州園林必然會(huì)注意到花墻和廊子。

蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。

通過提取中心句，濃縮課文內(nèi)容，學(xué)生對課文有了整體的感知，也能認(rèn)識(shí)到作者由總到分的結(jié)構(gòu)安排及由主到次進(jìn)行說明的邏輯順序。

學(xué)生除了能畫出各段的中心句，有不少還在第三段“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”旁批注了“作比較”；在“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案美，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的”旁批注了“打比方”……

在學(xué)生圈點(diǎn)批畫的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充，有效地提高了學(xué)生提取信息的能力。

三、開發(fā)資源，拓展說明內(nèi)容

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！蓖瑫r(shí)還指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！边@就要求語文教師要根據(jù)學(xué)生需要，充分開發(fā)教學(xué)資源，以豐富課堂。

說明文具有知識(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該適度補(bǔ)充與教材相關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

如在教學(xué)《大自然的語言》時(shí)，補(bǔ)充舉例“螞蟻移窩，天井成河”“豬叼草，雪花飄”等勞動(dòng)人民口頭流傳下來的物候現(xiàn)象，進(jìn)而引入詩人筆下的物候，尋找詩句中的物候現(xiàn)象，如“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”等。這樣不但能讓學(xué)生掌握課文知識(shí)，而且對豐富學(xué)生知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。再如，把課文《中國石拱橋》《橋之美》與“說不盡的橋”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來。通過活動(dòng)，學(xué)生看待事物將有更高的視角，更廣的視野。

總之，說明文教學(xué)決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識(shí)本身，片面地就文教文，以致學(xué)生失去感受知識(shí)理趣的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該讓學(xué)生在吸收課文原有知識(shí)養(yǎng)料的同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B或引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和研究的興趣。

提高說明文教學(xué)的有效性已迫在眉睫。愿每位教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探尋，努力追求，力爭使語文課堂變得靈動(dòng)而高效，讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。

（責(zé)任編輯陳劍平）