鄭春梅

近些年來，教學(xué)改革的力度不斷增強，素質(zhì)教育已逐漸成為一線教師接觸最多的教育理念。針對素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富性，不同階段的教師在教學(xué)實踐中獲得了多方面的豐碩成果，其中包括教學(xué)方法的應(yīng)用及拓展、教學(xué)觀念的變革帶來的實際成果考察、教育理念的提出與豐富等多方面內(nèi)容。情感教育正是在此背景下提出的一種教育理念，它主要是針對過于重視理智教育的教學(xué)現(xiàn)狀進行的調(diào)整和平衡。通過教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生形成積極的情感因素正成為教育領(lǐng)域的大趨勢，高中地理教師也應(yīng)對這一問題進行積極的思考。

一、情感教育的基本目標

首先，促進學(xué)生社會性情感的形成。情感主要是指人們對于現(xiàn)實世界中的各項事物抱有的基本態(tài)度與體驗。社會是人生存在世界之中不可或缺的土壤，只有在社會之中人們才能夠獲得良好的生存條件，并在某種程度上體現(xiàn)人生價值。因此，人們的很多情感都是在社會接觸之中形成的，反過來說，人們的情感又會影響到進行社會接觸的效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的社會性情感十分重要，同時這也是情感教育的首要目標。

其次，提升學(xué)生對情感和情緒的調(diào)控能力。提高學(xué)生對情感和情緒的調(diào)控能力就是提升學(xué)生的情商?，F(xiàn)代社會中，人們對情商的重視已經(jīng)上升到了一定程度，雖然不能絕對地認為情商對人們發(fā)展的重要性已經(jīng)超越了智商，但無疑，智商高情商低的人一般無法很好地適應(yīng)社會。作為情商的重要組成因素，對情緒的調(diào)控能力和對情感的控制能力顯得尤為重要。因此，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控情緒、控制情感的能力。

最后，情感教育還要幫助學(xué)生獲得對環(huán)境、自我以及二者關(guān)系的積極情感體驗。換句話說，就是要在教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一些積極的情感因素。情感是人生命中的重要因素，情感也分為積極與消極兩種。積極的情感就像正能量，消極的情感則像負能量，正能量越多一個人就越有可能形成健全而強大的人格，也就是說，教師幫助學(xué)生體驗到的積極情感因素越多就越有可能促使學(xué)生在以后的人生道路中走得更遠。

二、在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極情感因素的策略

1.教師應(yīng)具備正面的情感形象以便影響和感染學(xué)生

教師應(yīng)以身作則，以正面的情感形象來影響和感染學(xué)生。試想，一名地理教師始終以昂揚的熱情與誠摯的情感出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生很難不受到正面的鼓舞。甚至可能會使一些原本對地理不太感興趣的學(xué)生因為教師的緣故而喜歡上地理的學(xué)習(xí)。另外，教師的言行及精神面貌會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響。教師積極、健康、樂觀的情感形象會帶動學(xué)生也出現(xiàn)相同的精神面貌，這是教師的人格魅力之所在。

2.引導(dǎo)學(xué)生對身邊的自然地理和人文地理發(fā)生興趣

地理規(guī)律、地理事物及地理現(xiàn)象等自然地理中包含的內(nèi)容是學(xué)生積極情感的重要來源。多少文人墨客就曾在面對華夏大地的壯麗山河時寫下曠古絕倫的經(jīng)典詩句：“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”……壯麗的自然地理最能促使人產(chǎn)生高尚的情操，使人的胸襟變得博大，眼光變得寬闊，從而對世界、對人生、對自我的認識達到新的高度，這就是自然地理所帶來的正面的積極情感。除此之外，人文地理也同樣具有類似的效果。如風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣以及一些文化差異，都具有深厚的情感資源，能給學(xué)生提供良好的素材。高中地理教師應(yīng)對此進行充分的利用，以便使學(xué)生感受到地理這門學(xué)科獨特的魅力，對地理產(chǎn)生積極的情感，又反過來通過地理的學(xué)習(xí)受到良好的情感熏陶。

3.適當安排課堂任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信是十分重要、十分積極的情感，也是非常關(guān)鍵的一種意志品質(zhì)。高中地理教師應(yīng)通過適當安排課堂任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。具體來說，教師應(yīng)明確提出學(xué)習(xí)的要求及任務(wù)，使學(xué)生通過對任務(wù)的完成獲得一種成就感和愉快感。一般來說，任務(wù)的難度應(yīng)該比學(xué)生的水平略高一些，同時需要學(xué)生利用一部分舊知識來完成。另外，教師應(yīng)注重學(xué)生的個體差異。有些學(xué)生知識面比較廣，地理成績也比較好，對他們應(yīng)布置一些挑戰(zhàn)性的作業(yè)；有些學(xué)生對地理不是很感興趣，對他們則應(yīng)循循善誘，以先激發(fā)興趣，再提升難度為主要思路，從而使多數(shù)學(xué)生都能夠通過地理的學(xué)習(xí)提高自信，進而對他們的生活和學(xué)習(xí)起到正面影響。

綜上所述，情感教育并不能一蹴而就，激發(fā)學(xué)生體驗積極的情感也不能靠一兩次的短期努力來實現(xiàn)。高中地理教師應(yīng)具有一定的耐心，以熱情而飽滿的工作狀態(tài)及正確的工作方法投入到地理教學(xué)中來。事實上，條條大路通羅馬，教學(xué)領(lǐng)域更是如此，達到教學(xué)目標的方法有很多種，只要每位地理教師肯鉆研、勤思考、勇攻堅，就一定能夠有所收獲。

（責(zé)任編輯袁妮）