劉瑩坪

摘 要：生動(dòng)活潑的歷史課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率的最有效的方法，創(chuàng)設(shè)歷史情境，“鮮活”課本知識(shí)；指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，“盤(pán)活”課堂氣氛；重視自主探究，“激活”學(xué)生的創(chuàng)造熱情；講究課后總結(jié)，“撥活”學(xué)生能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；課前預(yù)習(xí)；自主探究；課后總結(jié)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至能達(dá)到廢寢忘食的境地。在歷史課堂教學(xué)中怎樣才能使課堂靈活有趣，充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在快樂(lè)中接受教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，“鮮活”課本知識(shí)

求知欲或?qū)W習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素。而創(chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用或滲透情感，利用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、錄音、電影、電腦等創(chuàng)設(shè)形象、感人的氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生帶著身臨其境的感覺(jué)去感知?dú)v史，使理解與認(rèn)識(shí)得到升華。同時(shí)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能調(diào)動(dòng)情感因素，給教學(xué)提供了新的條件，更利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，提高課堂效率。如，教學(xué)“隋唐時(shí)期的文化”時(shí)，趙州橋的輕盈身姿，敦煌石窟藝術(shù)的輝煌，李白詩(shī)篇對(duì)長(zhǎng)江、黃河、廬山瀑布等祖國(guó)壯麗河山的描繪等，制作課件，配以美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和精彩簡(jiǎn)介，通過(guò)課件播放，使歷史形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們的思緒仿佛穿過(guò)時(shí)空隧道，回到了那段歲月，對(duì)祖國(guó)對(duì)人民熾熱的情感被激發(fā)出來(lái)。此時(shí)導(dǎo)入新課，情景交融，就能達(dá)到“課伊始，意境即生”的佳境。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師用豐富高尚的情感，靈活多樣的教學(xué)手段，妙趣橫生的語(yǔ)言，使歷史人物或歷史事件生動(dòng)再現(xiàn)，“鮮活”課本知識(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了求知的欲望。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，但無(wú)論怎樣都不能脫離教材基本內(nèi)容，嘩眾取寵，喧賓奪主。

二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，“盤(pán)活”課堂氣氛

課堂是歷史教學(xué)的主陣地，如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，課前預(yù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)行的教材容量大，對(duì)學(xué)生的各種能力要求高，而教學(xué)實(shí)際中課時(shí)少、任務(wù)重，課堂缺乏活力，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中不妨從以下幾方面對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)及方法的指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)引言及標(biāo)題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)框架有大概了解，做到課前心中有數(shù)。（2）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)基本內(nèi)容，自己分析、總結(jié)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，并做好相應(yīng)標(biāo)記，以便聽(tīng)課時(shí)有的放矢，胸有成竹。（3）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)有關(guān)圖表、材料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于理解教材，加強(qiáng)對(duì)特定史實(shí)的識(shí)別和掌握，提高教學(xué)效果。

預(yù)習(xí)進(jìn)課堂，四兩撥千斤，只要學(xué)生能配合教師做好課前預(yù)習(xí)，不僅可減輕學(xué)生課堂上的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且可以“盤(pán)活”課堂氣氛，提高學(xué)生的多種能力，達(dá)到教學(xué)目的。

三、重視自主探究，“激活”學(xué)生的創(chuàng)造熱情

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可展示學(xué)生發(fā)展的聰明才智，形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果。在布魯納看來(lái)，“學(xué)生不是簡(jiǎn)單的知識(shí)容器”。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自主探究，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)設(shè)問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在探究中合作與交流，主動(dòng)解決問(wèn)題，得出結(jié)論，培養(yǎng)能力。針對(duì)討論內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，自己大膽說(shuō)結(jié)論、談?dòng)^點(diǎn)。例如，在教學(xué)“金和南宋的對(duì)峙”時(shí)，在投影儀上打出岳飛《滿(mǎn)江紅》，并讓學(xué)生齊聲誦讀，激起學(xué)生對(duì)岳飛的崇拜敬仰之情，然后找學(xué)生談一談看過(guò)這首詞后的感想和自己所知道的岳飛。學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言：有的說(shuō)岳母刺字，有的說(shuō)湯陰岳飛廟，有的說(shuō)杭州西湖的岳飛墓……教師也情不自禁地融入學(xué)生的議論中，用平等交流的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)在交流與合作中“激活”學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生的愿望，這樣學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到提高，增強(qiáng)了課堂活力。

教學(xué)中重視自主探究，并不意味著絕對(duì)放棄教師的講，而是對(duì)教師的講要求更高，要切實(shí)結(jié)合學(xué)情，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，以學(xué)定教，真正在重要處、關(guān)鍵點(diǎn)上精講點(diǎn)撥、指點(diǎn)迷津。

四、講究課后總結(jié)，“撥活”學(xué)生能動(dòng)性

一節(jié)成功的歷史課，教師所追求的不僅僅是開(kāi)始的精彩誘人，中間的環(huán)環(huán)相扣，還需要收尾的回味悠長(zhǎng)。歷史課的小結(jié)方式靈活多樣，在歷史課中常用的有：（1）“精講概括”式的小結(jié)。這種方式可深化教學(xué)內(nèi)容，教師在小結(jié)中點(diǎn)明主題，升華所學(xué)的歷史知識(shí)。例如，我在教學(xué)“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，這樣進(jìn)行了小結(jié)：“五四運(yùn)動(dòng)是一次徹底地反對(duì)帝國(guó)主義和封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。在這次運(yùn)動(dòng)里，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)，并且表現(xiàn)了偉大的力量，一批具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子起了領(lǐng)導(dǎo)作用，五四運(yùn)動(dòng)是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)始?！边@段小結(jié)歸納了本課重點(diǎn)，鞏固了課堂效果。可見(jiàn)，精講概括式小結(jié)不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）“鋪墊置疑”式的小結(jié)。這種方式是教師在小結(jié)時(shí)，或?yàn)橄鹿?jié)課做好鋪墊，使教學(xué)過(guò)渡順利，或在下課前留下懸念，留給學(xué)生想象的空間，延伸課堂。例如，我在教學(xué)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí)的小結(jié)：“紅軍長(zhǎng)征的勝利，粉碎了國(guó)民黨反動(dòng)派消滅紅軍的企圖，保存了黨和紅軍的基干力量，使中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安?！边@樣的小結(jié)既回顧了所學(xué)內(nèi)容，又設(shè)置了疑問(wèn)，能催人思考，使人聯(lián)想，為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

課堂小結(jié)的時(shí)間雖然短暫，但是教師如果處理好了這一環(huán)節(jié)，更能幫助學(xué)生鞏固新知，突出重點(diǎn)，“撥活”學(xué)生的能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主旋律，而課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主陣地，在新課程實(shí)施的今天，我們要與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，著力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，真正使歷史課堂生動(dòng)、有味、精彩，讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

（作者單位 河南省社旗縣郝寨鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）