徐琳琳

摘 要：在初中地理教學中，教師應精心設(shè)計好每一環(huán)節(jié)每一課時，激發(fā)學生學習地理的興趣。讓學生感受到學習地理的輕松愉快，讓地理課堂煥發(fā)出生命的活力，地理課堂就會充滿快樂。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學；學習興趣；快樂學習

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！蹦壳埃踔械乩韺儆诜侵锌伎颇?，學校不重視，學生更不重視，針對此現(xiàn)象下的中學地理教學面臨著很大的困難，作為中學地理教師如何完成教學目標，提高教學成績，當務(wù)之急，就是要想方設(shè)法激發(fā)學生學習地理的興趣。

愛好是最好的老師，興趣是成功的秘訣。那么怎樣才能使學生主動去學，有興趣地學呢？這關(guān)系到這堂課的每一個小細節(jié)。務(wù)必要求教師精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)每一堂課，對教師提出新要求、新標準。讓學生從課堂中體驗成功的快樂，激發(fā)地理學習的興趣，從而化被動學習為主動學習。在地理教學中，我們主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學生學習的興趣。

一、新穎導入，引人入勝

導入，就是在講授新課之前，教師根據(jù)教材的一些特質(zhì)，精心設(shè)計一個與教材相關(guān)的引子來引起學生的注意力，使學生的思維從松散的課間活動集中到課堂教學中來。但新課導入的方法很多，不同的教師上課，導入的方法會有不同，即使是同一個教師上課，根據(jù)教學對象的不同，導入也會有所不同。好的導入應該能把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情景中去，提高學習效率。人們常說好的開端是成功的一半，我想這句話在我們課堂中也同樣適用。導語是地理教學中不容忽視的環(huán)節(jié)，新穎、形象、幽默、生動的導語能夠激發(fā)學生的學習興趣，使課堂處于一種有利于教師調(diào)控的狀態(tài)，為教學重點、難點的學習起到鋪路搭橋的作用。

比如，在教學七年級下冊《印度》這一課時，我就采取了視聽導入法導入新課，在課間我就提早兩分鐘的時間進課堂，事先把下載好的《西游記》的主題曲公放出來，由于學生大多數(shù)看過《西游記》，對音樂比較熟悉，大多數(shù)學生聽到音樂就進課堂跟著哼唱起來，等到上課鈴聲一響，我馬上就說今天我要跟大家分享一個故事，大家猜一猜老師要講什么故事?。看蠹荫R上七嘴八舌地說是《西游記》《唐僧西天取經(jīng)》。那大家知道“西天”指的是我們現(xiàn)在的哪里？大家馬上一起回答是印度……自然而然通過這個導入方法，迅速地把學生的注意力集中起來，讓學生主動參與到課堂教學中來，帶著興趣來研究印度。

二、小組合作，事半功倍

新課程倡導“以學生發(fā)展為主”的理念，通過學生的小組合作學習，引導學生分工合作，互相啟發(fā)，分析歸納，共同探究，以適應當今社會需要的具有分工、協(xié)調(diào)、合作能力的新型人才。小組合作學習對學生積極進取、自由探索、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間能力方面有著積極的促進作用。充分發(fā)揮了學生的主體作用，由被動接受知識、容易走神、開小差的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯涌?、動腦、動眼、動手積極地參與到課堂的各個環(huán)節(jié)，由一個個成功帶給學生享受自己勞動果實的快樂，從而使學生變得愛學、要學。但并不是所有教學內(nèi)容都適合小組合作學習，這需要老師花大量時間去備教材，準備內(nèi)容，對教材精心挑選，從而因材施教，這也相對來說對教師的要求比較高，但能達到事半功倍的課堂效果，何樂而不為呢？

比如，在教學八年級上冊《水資源》這一節(jié)內(nèi)容時，我就采取了小組合作學習的方法。我把學生分為五個小組，每個小組都有自己的任務(wù)，組內(nèi)成員分工協(xié)作，基本按照找圖—析圖—歸納—展示—評價這個流程來走，特別是講到水資源的時空分布這個環(huán)節(jié)時，學生討論熱烈，發(fā)言展示踴躍，點評客觀，恰當好處。課堂內(nèi)不時傳出陣陣笑聲、掌聲。這就調(diào)動了每位學生的課堂參與性，擺脫了學習上薄弱的學生一言不發(fā)、開小差等擾亂課堂的不良行為。同時也調(diào)動了學生主動學習的興趣，不再是老師逼著學生學，既節(jié)省了時間，又達到了較好的教學效果。

三、多彩游戲，寓教于樂

新課程強調(diào)學習方式的轉(zhuǎn)變，要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻有浴５乩碛螒蚍ň蛻\而生了，它主要是指教師在以活動促教學的理念下，依據(jù)一定的教學目的、教材特點和學生特點，設(shè)計一個游戲活動，讓學生在游戲的歡樂愉快的氣氛中主動地獲取地理知識的教學形式。

例如，在教學八年級地理上冊第一章第一節(jié)遼闊的疆域的第二課時34個省級行政區(qū)中，我就穿插了猜謎活動。如，利用謎語猜中國城市名稱：“氮鉀磷”（合肥）、“四季如春”（昆明）、“永保平安”（長安）、“日落山頭”（洛陽）、“船出長江口”（上海）、“空中碼頭”（連云港）、“用圓規(guī)畫圖”（太原）、“大言不慚”（海口）、“銀河渡口”（天津）等。在講述七年級地理上冊多變的天氣這一節(jié)內(nèi)容中，我組織學生進行天氣符號的男女爭霸賽，學生的參與熱情較高，學習效果很明顯，從而激發(fā)了他們對地理學習的興趣。此外還有地理知識競賽、地理角色扮演、地理模型制作活動等，這些游戲活動寓教于樂，在游戲中感受到快樂，從而激發(fā)了學生學習地理的興趣，提高了學習效率。

四、智慧評價，深受激勵

1.課堂評價語

課堂教學評價是教師工作評價的重要組成部分，它可以打破課堂的沉悶，使整個教學過程輕松、和諧、充滿情趣，從而使整個地理課堂變得生機勃勃，讓學生和老師獲得語言和情感上的交流。一般在課堂上學生不可能每一題都回答準確，有時學生回答錯誤時，我會說：“沒關(guān)系，再好好想想，老師期待你接下來的表現(xiàn)哦！”輕松化解了學生的尷尬，再比如說學生回答得非常精彩時，我會說：“你太棒了，簡直是個小地理學家了，再接再厲哦！”然后帶領(lǐng)全班一起鼓掌祝賀他，通過這種方式讓學生體會到成功的喜悅，遇到問題，積極舉手回答，爭先發(fā)言，營造了熱烈的地理課堂氛圍。

2.課后作業(yè)評語

課后作業(yè)是檢驗學生課堂學習效果的一種有效手段，我們地理課由于其課程地位的特殊性，一般布置隨堂作業(yè)，或者少量的課后作業(yè)，但很多學生對作業(yè)的重視程度不夠，敷衍了事，拖欠嚴重。為了改變這一狀態(tài)，讓學生從被老師布置作業(yè)轉(zhuǎn)變到學生帶著興趣去主動做作業(yè)。我試著對課后評語做了較大調(diào)整，把本來慣性的打“優(yōu)”“良”等第，變成與學生進行語言情感上的交流。比如，在《氣候》作業(yè)的結(jié)尾我給學生留言：“最近天氣變涼了，希望你在注重學習的同時，及時加件衣服，不要受涼哦！”“今天的作業(yè)你的字跡整潔，言語精練，老師看好你哦，加油！”“你是最棒的，老師看到了你的努力！”從這些簡單的拉家常的話語中，拉近了與學生的距離，讓學生感覺寫作業(yè)也是件有趣的事，從而不把作業(yè)當成任務(wù)，而把它當成是一種快樂。

正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵學生的學習意識?！迸d趣是最好的老師，在素質(zhì)教育的今天，要讓學生在學習中感受到參與的樂趣以及學習的快感，變苦為樂。我相信學生一定會學好地理，在其中發(fā)現(xiàn)無數(shù)的樂趣。

參考文獻：

[1]葉汝坤.基于初中地理課程標準的有效教學方法研究.廣西教育學院學報，2008（6）.

[2]孫從義.地理游戲與教學.中學地理教學參考，1993（12）.

[3]孫雙金.教學評價語言的特點.寧夏教育，1991（11）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)藏書中學）