趙燦東

近年來(lái)，有很多基礎(chǔ)教育階段的歷史名校不僅在數(shù)量上而且在質(zhì)量上表現(xiàn)出雄厚的實(shí)力和發(fā)展動(dòng)力，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域占有重要席位，為中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。歷經(jīng)風(fēng)雨的百年名校，都有深厚的文化傳承，深邃的教育思想。對(duì)歷史名校進(jìn)行探究分析，找尋學(xué)校發(fā)展路徑，借鑒傳統(tǒng)教育思想，是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、探尋學(xué)校歷史文化建設(shè)的途徑

學(xué)校歷史文化建設(shè)的角度是多維的，從歷史名校文化建設(shè)的實(shí)際狀況來(lái)看，主要是通過(guò)對(duì)校史的整理、出版和宣傳，提煉學(xué)校傳統(tǒng)教育思想，恢復(fù)、保護(hù)學(xué)校古跡，舉辦學(xué)校歷史文化宣傳活動(dòng)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

校史資料的收集整理、出版宣傳是一個(gè)艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是學(xué)校文化繼承與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)校教育史的軌跡是通過(guò)人及其活動(dòng)，以及所作用的“物”表現(xiàn)出來(lái)。歷史名校普遍設(shè)有校史館，同時(shí)還展出各個(gè)時(shí)期的圖片、實(shí)物。前輩辦學(xué)的足跡，后輩的整理閱讀，形成相互之間的交流與共鳴，使學(xué)校辦學(xué)思想的河流奔流不息，潤(rùn)澤人文。兩者之間的融合滲透，使學(xué)校、師生均得到了成長(zhǎng)，鮮活了教育生命。

正如我在昆明市第一中學(xué)校史出版序言中所說(shuō)：“重視校史的編修，不是為了應(yīng)景或是從眾之類，也不是為了考據(jù)史料，為校史研究而研究。研究的根本目的是探尋百年名校的辦學(xué)思想，教育思想?！泵克鶎W(xué)校的辦學(xué)理念和教育思想有共性，也有自身特色。比如，我們可通過(guò)對(duì)昆明市一中校訓(xùn)史的整理，總結(jié)學(xué)校的教育思想。清末民初，學(xué)校是由政府統(tǒng)一校訓(xùn)，1922年新學(xué)制改革后各校推出體現(xiàn)自身辦學(xué)理念和教育思想的校訓(xùn)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展情況推出“誠(chéng)敬勤樸，公勇嚴(yán)毅”的校訓(xùn)，其含義是“誠(chéng)信、敬畏、勤勉、樸實(shí)、公正、勇敢、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅”，意在培養(yǎng)學(xué)生做人做事的態(tài)度，做人治學(xué)的精神，這也是“一中人”對(duì)教育的深刻理解和對(duì)教育根本目的的追求。

提煉總結(jié)了學(xué)校的教育思想后，我們還要加強(qiáng)宣傳教育，讓廣大師生入耳人心。例如，可開(kāi)展校史文物尋找活動(dòng)、舉辦校史演講比賽、校歌集體演唱等活動(dòng)，用校友及學(xué)生身邊的點(diǎn)滴事跡教育、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們以學(xué)校為榮，勤奮學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生、教師與學(xué)校產(chǎn)生共情，讓他們理解、繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的教育思想，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的深厚情感。

此外，名校普遍位于城中心，但由于城市擴(kuò)容發(fā)展或?qū)W校自身建設(shè)的客觀需要，常常出現(xiàn)學(xué)校被置換或具有重要意義的標(biāo)志性建筑被毀。這樣的后果不僅切斷了學(xué)校歷史，割裂了人文，也抹去了一段記憶，使一所百年名校如同一位失憶者，難以繼承優(yōu)秀的學(xué)校歷史文化和教育思想。因此，學(xué)校在抓教育教學(xué)的同時(shí)，還要具有戰(zhàn)略眼光，竭盡全力保護(hù)學(xué)校的歷史文物遺址。

二、確立學(xué)校文化建設(shè)主題

歷史名校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展而形成的文化，是學(xué)校辦學(xué)理念和教育思想的體現(xiàn)，也是一所學(xué)校的靈魂，是全校師生的心理依托和精神家園。它能夠?qū)⑷熒o密團(tuán)結(jié)起來(lái)，凝聚成一股強(qiáng)大的教育力量。歷史名校在擁有深厚的歷史文化遺產(chǎn)的同時(shí)，還要及時(shí)提煉、確立學(xué)校文化建設(shè)的主題。否則，學(xué)校文化建設(shè)無(wú)序可循，繼而喪失學(xué)校存在與發(fā)展的靈魂。

確立學(xué)校文化建設(shè)的主題，必須遵循學(xué)校文化建設(shè)主題要符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)原則。學(xué)校文化價(jià)值觀必須符合國(guó)家主流價(jià)值觀，黨的十八大以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基礎(chǔ)，以“三個(gè)倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就是學(xué)校文化建設(shè)的指南。

學(xué)校文化主要體現(xiàn)在校史、校訓(xùn)、建筑、景觀，以及通過(guò)教育教學(xué)、制度建設(shè)、課余活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)中，表現(xiàn)形式具有多樣性。只有將多樣性的表現(xiàn)形式進(jìn)行系統(tǒng)分析挖掘、遴選提煉，升華為學(xué)校文化主題，才能有效進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)。如昆明市一中通過(guò)對(duì)學(xué)校歷史發(fā)展和以上形式的挖掘提煉，形成學(xué)校特有的精神文化和核心價(jià)值觀，即寬容的品質(zhì)、自強(qiáng)的精神、和諧的氛圍和創(chuàng)造的勇氣。同時(shí)，學(xué)校組織一系列活動(dòng)，使學(xué)校的主題文化悄無(wú)聲息地滲透到師生的教育教學(xué)中，讓學(xué)生正確把握人生方向，形成積極向上的價(jià)值觀和人生觀。

三、構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)體系

作為歷史名校，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，也將喪失名校的光環(huán)與作用。歷史名校應(yīng)該居安思危，跟上時(shí)代的步伐，不斷提升學(xué)校的品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校文化體系的構(gòu)建。只有圍繞學(xué)校文化主題，積極構(gòu)建學(xué)校文化建設(shè)體系，才能更好地推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)然，體系的構(gòu)建必須符合國(guó)家教育方針，以教育規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校體系建設(shè)。

一是制度體系的建設(shè)。制度是學(xué)校教育教學(xué)和一切活動(dòng)的保障，是學(xué)校組織對(duì)其內(nèi)部成員進(jìn)行規(guī)范所形成的制度文化，也是學(xué)校教育管理思想、管理模式和管理體制的反映與凝結(jié)。制度建設(shè)的原則要以人為本，以民主法制為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校歷史、校情進(jìn)行制度創(chuàng)新。制度建設(shè)的價(jià)值取向，是學(xué)校秩序、管理效率與道德教育三者的結(jié)合。制度建設(shè)的模塊，包括課程管理制度、教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還要制訂諸如《崗位職責(zé)》《教學(xué)常規(guī)實(shí)施意見(jiàn)》等規(guī)范性管理文件，完善學(xué)校的制度建設(shè)。

二是教育教學(xué)體系的建設(shè)。教育教學(xué)是學(xué)校工作的主要內(nèi)容，師生之間的教與學(xué)等活動(dòng)，占據(jù)了他們大部分時(shí)間。表面看，教師備課、教學(xué)、批改作業(yè)與學(xué)生上課、下課、做作業(yè)千篇一律，但實(shí)際上因歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念等因素的不同而千差萬(wàn)別，這就使教育教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生較大差異。教育教學(xué)體系的建設(shè)包括素質(zhì)教育、新課程改革與校本課程的開(kāi)發(fā)、教育管理等內(nèi)容。歷史名校擁有深厚的文化底蘊(yùn)和教育資源，在踐行素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)起示范作用。在課程設(shè)置和評(píng)價(jià)制度上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公民素養(yǎng)的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、生存能力、社會(huì)參與能力和發(fā)展能力。

三是活動(dòng)體系的建設(shè)。歷史名?？梢猿浞诌\(yùn)用學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)積累的人力資源，舉辦各種活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)。如邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行各種文化講座，讓學(xué)生受到專業(yè)文化的熏陶與涵養(yǎng)；每年舉辦文化節(jié)、文藝節(jié)等，使每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的人生舞臺(tái)，從而對(duì)自己的未來(lái)充滿向往與追求等。對(duì)此，每所學(xué)校可以根據(jù)校情、歷史的積累等情況有所選擇、有所側(cè)重地進(jìn)行。但要從整體上進(jìn)行規(guī)劃，既不能讓活動(dòng)成為學(xué)校的主要內(nèi)容，也不能讓活動(dòng)非常規(guī)化、系統(tǒng)化，而要使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，與教育教學(xué)體系相得益彰。

四是景觀體系的建設(shè)。歷史名校的建筑，以及一草一木都烙下了前輩探索教育的足跡，能給師生直觀的教育，讓他們?cè)跐撘颇型瓿蓪W(xué)校文化的傳承與發(fā)展。所以，歷史名校更要重視校園物質(zhì)文化的保護(hù)與建設(shè)，不斷加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（責(zé)任編輯 羅登廉）