張建華

教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴資源和力量源泉。引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，需要與時俱進，要在全面解讀教師專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和研究成果的基礎(chǔ)上，進一步提高對教育基本規(guī)律和教師成長規(guī)律的把握，緊緊圍繞制約教師專業(yè)發(fā)展的重點、熱點、難點問題深入探討，形成契合學(xué)校實際的教師專業(yè)發(fā)展行動計劃。

一、從自身做起，梳理教師專業(yè)發(fā)展思路

一個好校長就是一所好學(xué)校，也是教師專業(yè)發(fā)展的“主推手”，是推進學(xué)校發(fā)展的決策者、指揮者和實施者。教師專業(yè)發(fā)展，尤其是培養(yǎng)教師成長、成才乃至成家，是學(xué)校工作永恒的主題。提高教師綜合素質(zhì)，是校長工作的重中之重。事實和實踐證明，一味地照搬其他學(xué)校的教師培養(yǎng)模式，往往會水土不服，得不到應(yīng)有的效果。因此，經(jīng)驗借鑒不能走形式主義、本本主義和“不假思索”的“拿來主義”，要注意具體環(huán)境和實際情況的變化。

當(dāng)具體的成長環(huán)境和條件發(fā)生了變化，校長更應(yīng)該像精心的園丁那樣，為校園里的“花朵”（教師）準(zhǔn)備更適應(yīng)本土成長的“土壤、水分、溫度和陽光”。作為校長即使再忙，也要擠出時間關(guān)心、關(guān)注教師的專業(yè)成長，要從自身做起，堅決克服“有分管校長負(fù)責(zé)”，或者已經(jīng)安排布置學(xué)習(xí)外校的教師成長經(jīng)驗就感覺“萬事大吉、唯有提高”的傳統(tǒng)思維定勢，要實實在在、徹徹底底、認(rèn)認(rèn)真真地抓好教師成長。

二、成立專門機構(gòu)，狠抓過程管理

充分認(rèn)識教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)系全面開展素質(zhì)教育的大事，是關(guān)系到學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的大事，要形成長效機制和體制，不能“熱情一會兒、學(xué)習(xí)一陣兒、就那么回事兒”，教師專業(yè)成長是長期、動態(tài)、緩慢而有規(guī)律的漸進過程。教育大計，師資為本。師資隊伍建設(shè)是辦好學(xué)校的根本保證，我們要進一步增強其責(zé)任感和緊迫感，要認(rèn)真解決教師教育與教學(xué)工作之間的矛盾。

督促教師制訂中、長期學(xué)習(xí)計劃。教師個人發(fā)展計劃是推動教師個人專業(yè)發(fā)展的重要手段，要實施全員性的教師個人發(fā)展計劃活動，要求所有的教師制訂個人發(fā)展計劃和目標(biāo)。學(xué)校要為每一位教師建立專業(yè)發(fā)展檔案，并且建立教師專業(yè)化發(fā)展電子檔案，對不同年齡段、不同層次、不同崗位的教師提出不同目標(biāo)和不同要求，切實抓好教師專業(yè)成長過程管理，將教師的專業(yè)成長作評先樹優(yōu)的重要依據(jù)之一。

三、加強職業(yè)道德建設(shè)，形成教師群體效應(yīng)

正確認(rèn)識、理解和把握當(dāng)前社會發(fā)展、教育發(fā)展的現(xiàn)實，用辯證科學(xué)的思維去思考問題、解決問題，采取切實有效的措施，幫助教師克服職業(yè)倦怠思想；多渠道、多思路、多方法加強教師職業(yè)理想和幸福觀教育，強化廣大教師的敬業(yè)、奉獻、求真、創(chuàng)新精神和愛校、愛班和愛生情懷，提高廣大教師的人格素養(yǎng)，增強其教書育人的自覺性、主動性和積極性。關(guān)心體貼教師，通過幫助他們解決實際問題等措施加大情感投入，做到用情感“拴心、激勵、帶動和影響”；完善師德考核體系，嚴(yán)肅查處違背師德規(guī)范的教師，形成有效的獎懲機制，推動教師職業(yè)理想與人格修養(yǎng)的進一步完善；讓廣大教師愛崗、敬業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)和奉獻，真正做到潛心教書、靜心育人，在實際教學(xué)工作中推進教師專業(yè)成長。

我們要挖掘教師專業(yè)成長典型，學(xué)習(xí)名師，造就名師，用好名師。學(xué)校要完善每年評選優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀德育工作者等規(guī)章制度，從物質(zhì)上、精神上支持、推進教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。及時總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的好經(jīng)驗和好做法，拉長宣傳鏈條，與各教育新聞媒體多聯(lián)系、多溝通、多交流，加大宣傳力度，大力推介專業(yè)發(fā)展典型，形成“比學(xué)趕幫超”群體效應(yīng)。

四、多措并舉豐富教師專業(yè)發(fā)展載體

教師的教學(xué)任務(wù)繁重、工作繁忙、事情繁瑣，教學(xué)研究也受年齡、時間、空間、資金等諸多因素的制約和影響，致使其專業(yè)知識更新緩慢，專業(yè)水平難以快速提高。鑒于此，學(xué)校要給教師“出點子、換腦子、豎梯子、搭臺子、探路子”，多措并舉豐富教師專業(yè)發(fā)展載體，打造教師專業(yè)提升空間，全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵全體教師將傳統(tǒng)的備課方式與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合；通過研修學(xué)習(xí)、集體備課、相互交流等形式，吸引盡可能多的教師參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教育資源共享；推進專題、課題研究等活動，把專題研究、課題探討與促進教師成長有機地結(jié)合在一起；全面落實常規(guī)教學(xué)制度，搭建起真正的常規(guī)教學(xué)平臺，在常規(guī)教學(xué)中發(fā)展、提升教師；堅持請進來、走出去，請專家到校傳經(jīng)送寶，選派骨干教師外出培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)，擴大教師視野，并要求教師結(jié)合自己的工作實際寫出學(xué)習(xí)和考察報告，制訂出提升目標(biāo)和計劃；充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和名師團隊等人力資源優(yōu)勢，大力實施主體參與、自我反思、同伴互動、專業(yè)引領(lǐng)的專業(yè)發(fā)展模式，實行定人、定時間、定目標(biāo)“拜師學(xué)藝”和“結(jié)對子”，加快教師專業(yè)發(fā)展步伐；認(rèn)真剖析教育教學(xué)優(yōu)秀案例和優(yōu)秀教師成長過程，把有利和不利因素進行對比較，指導(dǎo)教師專業(yè)成長。

五、積極推進學(xué)科建設(shè)，

營造教師專業(yè)發(fā)展氛圍

學(xué)校要秉承可持續(xù)發(fā)展的教育理念，著力打造由特級教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師與教學(xué)新秀組成的“傳幫帶”鏈條，使教師的發(fā)展在長度上有終身學(xué)習(xí)的持久動力，在廣度上有與時俱進的寬廣視野，在深度上有豐厚的人文底蘊，實現(xiàn)校內(nèi)人力資源的最優(yōu)化。學(xué)校要積極推進各學(xué)科教研室負(fù)責(zé)人動態(tài)制，兩年選拔一次，在民主推薦、競聘演講、綜合考評的基礎(chǔ)上，選拔能力高、責(zé)任心強的各學(xué)科帶頭人、骨干教師，聘為各學(xué)科教研室負(fù)責(zé)人，用專家的理念和行動，引領(lǐng)、推進其學(xué)科建設(shè)和教學(xué)水平的不斷提高。同時，要進一步調(diào)動全體教師的積極性，激發(fā)其工作熱情，充分發(fā)揮骨干帶頭作用。

各學(xué)科教研室要繼續(xù)注重抓好學(xué)案編寫、聽課評課、課題研究、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)，注重加強各學(xué)科組的課堂教學(xué)研究和指導(dǎo)，落實各年級組集體備課情況，交流教學(xué)體會，探討教學(xué)思路，共同出謀劃策，全面把握教學(xué)總體情況。繼續(xù)開展高效課堂教學(xué)能手比賽、學(xué)科專家示范課展示、人人優(yōu)質(zhì)課匯報等活動，提升教師的課堂教學(xué)水平，真正做到“學(xué)科教學(xué)一盤棋，人人都肯賣力氣”，營造出教師專業(yè)發(fā)展的濃厚氛圍。

學(xué)校發(fā)展教師，教師發(fā)展學(xué)校。教師的專業(yè)成長是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。學(xué)校要積極探索教師專業(yè)發(fā)展的新思路，不斷加大教師專業(yè)發(fā)展工作力度，不斷完善教師專業(yè)發(fā)展制度，切實抓好教師專業(yè)發(fā)展這一影響學(xué)校發(fā)展的大事，在資金上、政策上、制度上、措施上形成適合本校教師專業(yè)發(fā)展的長效機制，讓教師渴望發(fā)展、主動發(fā)展、積極發(fā)展、樂于發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)新成長，推進學(xué)校實現(xiàn)新發(fā)展。

（責(zé)任編輯 羅登廉）