謝菊蘭

校史文化是建立在學(xué)校歷史上的文化，是學(xué)校歷代師生經(jīng)歷時間、空間洗禮，共同創(chuàng)造和積累下來的文化遺產(chǎn)和寶貴財產(chǎn)，也是學(xué)校歷代師生經(jīng)年累月所形成的思維方式和行為方式的提煉概括，蘊含著豐富的思想政治教育資源，對學(xué)生有啟迪、導(dǎo)向和塑造作用，具有重要的教學(xué)價值和教育功能。

文化融入是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以學(xué)生思想教育為根本，以理想信念教育為核心，深入推進“不忘初心、牢記使命”主題教育活動的重要路徑之一。新時代大力推進校史文化融入高校思政課教學(xué)是創(chuàng)新思想政治教育工作的重要舉措，對提高高校思政課教學(xué)實效具有重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。

一、更新校史文化的融入觀念

高校是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地、主課堂，挖掘校史文化資源，弘揚校史文化精神，是高校校本思想政治教育的有力抓手。隨著國家對高校校史文化融入思政課教學(xué)的日益重視，高校思政課教學(xué)迫切需要加大文化融入力度，迫切需要更新文化融入觀念，將文化融入的工作重心聚焦到開發(fā)利用校史文化資源提升高校思政課教學(xué)的實效性上來。

文化融入觀念的更新，需要采取有力措施，大力發(fā)揮校史文化在思政課教學(xué)中對學(xué)生身心發(fā)展、外在行為的作用。校史文化融入思政課教學(xué)，需要自上而下、多方合力出擊。在教育行政管理層面，要加大校史文化融入思政課教學(xué)的政策導(dǎo)向力度和發(fā)揮文化育人作用的宣傳力度，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，營造良好的輿論氛圍。在高校管理層面，要加強校史文化的自身建設(shè)，完善校史館、校史主題公園、校史文化公眾號等相關(guān)設(shè)施配套，編纂學(xué)校年鑒和校史校志，舉辦校史文化專題展覽，成立校史文化社團，設(shè)立校史文化研究部門，開發(fā)校史文化校本課程，全面提升校史文化在高校的影響力、滲透力。在思政課教學(xué)層面，教研部門和教師要主動加強對本校校史文化的研究，制定出校史文化融入思政課程的有效教學(xué)方案，探索創(chuàng)新校史文化融入思政課的教學(xué)方法。在大學(xué)生層面，教師要創(chuàng)造條件，極大地激發(fā)大學(xué)生知校史、明校史、用校史的興趣，通過建立師生合作研討、協(xié)作備課等方式，為大學(xué)生接觸校史、了解校史、參與教學(xué)提供機會和便利條件。

二、挖掘校史文化中的融入資源

高校不可復(fù)制、沒有雷同或相似內(nèi)容的校史，是區(qū)別其他學(xué)校的寶貴財富，也是其獨特的魅力所在。一部整體性強、系統(tǒng)化高的校史，往往以旗幟性的表現(xiàn)形式彰顯在師生面前，是師生全面了解學(xué)校、認同學(xué)校的基礎(chǔ)。校史文化的內(nèi)容是靜態(tài)資源，需要對它進行有效挖掘、開發(fā)利用，使之成為新時代思政課教學(xué)中有血有肉有魂魄的鮮活資源，從而起到于無形中影響大學(xué)生的價值取向和思維方式的育人作用。

有效挖掘校史文化資源，一是要重視校史館、校史主題公園、校史廣場、校史網(wǎng)站、校史文化公眾號等相關(guān)配套設(shè)施及其環(huán)境的建設(shè)，這些地方和交流方式是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)與校園文化精粹充分展示的場所和平臺，是學(xué)校德育工作和人文教育的基地和手段?？蓪⑦@些場所和平臺作為教學(xué)的第二課堂，組織大學(xué)生帶著任務(wù)進行體驗式學(xué)習(xí)。二是要依據(jù)教學(xué)需要，由學(xué)校組織相關(guān)人員對館藏檔案中的歷史資料進行多維度開發(fā)，編纂出版校史文化校本課程、校史讀本、專題研究成果集、紀實文學(xué)等，為思政課教師將校史文化融入思政課教學(xué)提供素材與腳本。三是要注重校史資料收集的深度和廣度，加強實物校史、非實物校史的收集力度，吸收與校史文化研究有關(guān)的大學(xué)生社團的力量，讓其與任課教師、研究人員一起參與校訓(xùn)、代表人物、典型事件的內(nèi)涵挖掘和文化追問，提煉出具有精神引領(lǐng)之意、品行示范效應(yīng)和烙印時代特征的內(nèi)容，用微電影、微小說、專題片等音像影像文字資料，用融媒體真實生動地呈現(xiàn)校史文化。四是選定每年的固定月份為校史文化宣傳月，開展大型主題活動。舉全校之力，將校史文化的內(nèi)容分出專題、主題，廣泛開展諸如征文大賽、辯論大賽、文化沙龍和校史資料征集等大學(xué)生群體參與的活動，引導(dǎo)大學(xué)生在活動過程中感悟體驗、激勵意志、規(guī)范品行。

三、落實保障校史文化的融入制度

大力推進校史文化融入思政課教學(xué)是高校思想政治教育工作的新領(lǐng)域、新任務(wù)，是新形勢下創(chuàng)新思政課教學(xué)形式的必然訴求。這項工作的落地并取得實效，必須從制度上予以保障。落實保障校史文化融入思政課教學(xué)的制度，旨在使校史文化融入思政課教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化。具體來說，就是要修訂、完善校史文化資料收集的管理開發(fā)制度，要出臺、完善校史文化融入思政課教學(xué)的考核評價制度，從制度上保障加快推進校史文化融入思政課教學(xué)的進程。校史文化融入思政課教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，要用制度明確國家、學(xué)校的職責(zé)范圍和任務(wù)要求。國家層面，要將校史文化融入思政課教學(xué)納入現(xiàn)有的思想政治工作制度，并結(jié)合階段性主題教育活動對校史文化融入思政課教學(xué)作出宏觀性、指導(dǎo)性、評價性要求。學(xué)校管理層面，要依據(jù)國家統(tǒng)一的規(guī)定要求，做好頂層設(shè)計，對校史文化融入思政課教學(xué)進行整體規(guī)劃，確定建立專兼結(jié)合的校史文化研究隊伍、校史文化講解員隊伍，校史文化校本課程納入基礎(chǔ)課程或選修課程并設(shè)立學(xué)分，開辦校史文化大講堂，對校史文化研究成果和教學(xué)融入效果作定期評估檢查等一系列配套制度，確保校史文化融入思政課教學(xué)的常規(guī)化開展以及授課形式的創(chuàng)新、授課內(nèi)容的創(chuàng)新、授課效果的創(chuàng)新。

四、提高教育主體的融入能力

教育主體是指在教育活動中有意識地認識和作用于客體的人。高校思想政治教育的教育主體既是教育的組織者（本文指思政課教師）又是教育的接受者（大學(xué)生），二者都是主體，但這兩個主體在教育活動中的地位與作用有層次上的不同。因此，推進校史文化融入高校思政課教學(xué)，要分層次、同步提高思政課教學(xué)中雙主體的融入能力。

提高思政課教師的融入能力，是校史文化有效融入思政課教學(xué)的外因，是加速推進校史文化融入思政課教學(xué)的外部條件。提高思政課教師的融入能力，一方面需要思政課教師自身增強將校史文化融入思政課教學(xué)的意識，主動承擔(dān)校史文化融入思政課教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和課題研究任務(wù)，以教學(xué)需要和課題研究的形式自覺加入校史研究工作，熟練掌握校史的發(fā)展脈絡(luò)和人文積淀，深刻理解校風(fēng)學(xué)風(fēng)校紀校訓(xùn)的文化內(nèi)涵，透徹解析前輩先賢的治學(xué)精神與道德風(fēng)骨。另一方面需要思政課教師精心做好教學(xué)的組織策劃工作，主動將校史文化與學(xué)科教學(xué)知識內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容相匹配、相適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式，將靜態(tài)的校史文化資料轉(zhuǎn)化為動態(tài)的育人素材，在引入課題情境、引入精神領(lǐng)域、引向預(yù)期目標(biāo)等方面，以文脈滋養(yǎng)人、以歷史影響人、以故事感染人。

提高大學(xué)生的融入能力，是校史文化有效融入思政課教學(xué)的內(nèi)因，大學(xué)生實現(xiàn)自我價值的需要是校史文化有效融入思政課教學(xué)的根本原因。在新生入學(xué)階段，將校史文化校本課程納入通識基礎(chǔ)課程或選修課程，讓大學(xué)生充分了解學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)宗旨、奮斗目標(biāo)、辦學(xué)成就和辦學(xué)特色，培養(yǎng)愛校意識和主人翁意識，在校史文化的熏陶下拓寬視野、激勵成長。高年級階段，隨著校史文化教育的逐步深入，以前輩專家學(xué)者治學(xué)為人的風(fēng)范為切入點，組織大學(xué)生參加多形式的調(diào)研活動、沙龍活動、演講活動，撰寫心得體會，啟發(fā)性闡釋其中蘊含的思想文化內(nèi)涵，并將這些思想文化內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行。在畢業(yè)階段，鼓勵大學(xué)生加入校史講解志愿者的行列和校史資料收集、編研的隊伍，圍繞理想信念、社會擔(dān)當(dāng)、能力提升和就業(yè)規(guī)劃等，身體力行地傳承校風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)校精神，做學(xué)校不斷發(fā)展的見證人、實踐者和校史文化的傳播者?！簦ㄗ髡邌挝唬航骶鞂W(xué)院）

本文為2017年度江西省教改重點項目“校史文化融入高校思政課研究”（批準號：JXJG-17-3-6）的階段性成果之一。