高曌

摘要：音樂教育不但可以培養(yǎng)幼兒的審美情趣，而且對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維開發(fā)也具有重要意義。本文根據(jù)當(dāng)前幼兒音樂教育現(xiàn)狀分析了音樂教育對(duì)兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的影響，提出了音樂教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)和意義，重點(diǎn)闡述了音樂教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：音樂教育 幼兒教育 創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)

音樂藝術(shù)不但可以為人類提供音樂審美視聽享受，而且也能夠?qū)θ祟惖纳钋槿ず偷赖滦摒B(yǎng)以及情感抒發(fā)等產(chǎn)生影響。對(duì)于思想純真并且容易被美好事物感染的幼兒來說，音樂教育不但能夠?yàn)樗麄兲峁﹥?yōu)雅高雅的音樂藝術(shù)熏陶環(huán)境，而且也可以作為他們開發(fā)創(chuàng)造性思維的藝術(shù)媒介。因此，作為幼兒第二啟蒙老師的幼教工作者應(yīng)該重視在音樂教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，才能更深入的開發(fā)幼兒的音樂潛能并且為提高幼兒綜合素仰奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂教育現(xiàn)狀分析

音樂教育是幼兒教育中必不可少的部分，同時(shí)也是幼兒未來音樂素仰的啟蒙和基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)階段我國(guó)幼兒音樂教育已經(jīng)越來越被重視，但是仍然存在著諸多問題，例如很多幼兒園在音樂教育的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式方法方面的教育水平都還比較低；一些幼兒老師仍然以教學(xué)任務(wù)的完成為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法呆板。如果針對(duì)活潑好動(dòng)的幼兒音樂教育都只是一味灌輸專業(yè)知識(shí)或者一些德育化的歌曲，課堂上幼兒無法自由發(fā)揮，也感受不到音樂藝術(shù)的浪漫和魅力，那么孩子們就會(huì)逐漸失去對(duì)音樂的興趣和熱情，也就更不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了。

二、音樂教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的影響分析

（一）影響幼兒審美和情感發(fā)展

一張美麗的圖畫讓觀看的人會(huì)覺得心曠神怡，而一首能夠打動(dòng)人心的美妙音樂旋律則能夠讓人產(chǎn)生直接的情緒波動(dòng)，或愉悅，或憂傷……音樂區(qū)別于其他藝術(shù)的獨(dú)特魅力就在于能夠直接觸發(fā)人的情緒或者情感。幼兒時(shí)期是人們情感發(fā)展成長(zhǎng)的最初階段，音樂教育能夠促進(jìn)幼兒情感積極健康的發(fā)展，讓幼兒通過音樂體驗(yàn)感知真善美，讓幼兒通過音樂活動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)造性思維。

幼兒的早期音樂教育通常包括唱歌、音樂節(jié)奏、音樂欣賞和音樂游戲等。幼兒在音樂藝術(shù)的熏陶之中漸漸潛移默化的奠定了審美能力，擁有了感知美和表現(xiàn)美的審美情趣，形成了健康積極的審美觀念，引發(fā)了對(duì)美好事物的渴求向往，同時(shí)也讓幼兒在音樂藝術(shù)的感染中保持健康樂觀的情緒實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目的。

（二）影響幼兒聽覺和記憶能力發(fā)展

幼兒對(duì)音樂的學(xué)習(xí)主要是依靠聽覺，他們通過對(duì)音像資料進(jìn)行聆聽和欣賞不但能夠充分感受和表達(dá)音樂，而且同時(shí)也能夠通過音樂學(xué)習(xí)提高聽覺能力?；顫姾脛?dòng)的幼兒們通常都會(huì)邊聽邊模仿著唱或者跳，漸漸記住了所聽音樂的旋律或者歌詞，這樣的音樂學(xué)習(xí)既動(dòng)手又動(dòng)腦，能夠有效促進(jìn)幼兒的記憶能力發(fā)展。

（三）影響孩子創(chuàng)造想象力和語言交流能力

音樂教育對(duì)幼兒的創(chuàng)造想象力和語言交流能力能夠產(chǎn)生重要影響，因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩子通常思維活動(dòng)都具有比較鮮明的形象性，一般其想象力都會(huì)經(jīng)過再造想象再漸漸轉(zhuǎn)變成其獨(dú)創(chuàng)想象，而音樂活動(dòng)則可以讓幼兒運(yùn)用其豐富想象力進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，一個(gè)5歲左右的孩子在學(xué)彈鋼琴曲目《越過山坡》的時(shí)候，當(dāng)聽完老師的示范演奏以后會(huì)根據(jù)想象描述音樂旋律表現(xiàn)像爬山一樣先上后下，甚至還創(chuàng)造性的想象出音樂旋律就像帆船沖浪一樣也是先上又下。幼兒在想象和創(chuàng)造音樂的時(shí)候會(huì)用語言描述他們對(duì)音樂旋律的感知并和周圍的人分享自己對(duì)音樂的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，這樣無疑也會(huì)增強(qiáng)幼兒的語言交流能力。

（四）有益于幼兒的身心與個(gè)性發(fā)展

幼兒音樂教育能夠?qū)⒆由硇暮蛡€(gè)性發(fā)展產(chǎn)生有益影響。例如幼兒在學(xué)習(xí)打擊樂的時(shí)候，不但能夠充分滿足他們活潑好動(dòng)的身心特征，而且還能夠讓他們通過清脆悅耳的打擊樂發(fā)出的聲音和節(jié)奏產(chǎn)生更加愉悅的情緒從而消除音樂學(xué)習(xí)的緊張感讓身心更加輕松快樂。這個(gè)世界永遠(yuǎn)不可能有完全相同的人，就仿佛一片樹林里也找不出完全相同的樹葉一樣，因此幼兒的個(gè)性差異不可避免的存在于音樂教育中。每一個(gè)幼兒都有他們獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，不一樣的個(gè)性差異讓音樂活動(dòng)展開的時(shí)候有可能會(huì)有一些孩子并不是很愿意參與，那么這個(gè)時(shí)候就需要音樂老師耐心巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)。因?yàn)橛變喝绻?jīng)常參與音樂活動(dòng)，不但可以陶冶情操還能夠通過音樂表現(xiàn)增強(qiáng)自信，形成勇敢樂觀的健康心態(tài)，為健全人格的形成奠定良好基礎(chǔ)。而且幼兒通過音樂活動(dòng)的參與還能夠潛移默化的形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)和其他孩子之間的友誼和溝通交流能力，同時(shí)也提高他們獨(dú)立處理事情的應(yīng)變能力。

三、音樂教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目標(biāo)和意義

（一）幼兒音樂教育創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)

1.激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒通過音樂想象和創(chuàng)作體驗(yàn)感覺到音樂創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)而對(duì)音樂學(xué)習(xí)引起自主的興趣；

2.鼓勵(lì)幼兒簡(jiǎn)單音樂創(chuàng)作：讓幼兒嘗試性的使用一些很簡(jiǎn)單的音樂元素自由甚至沒有規(guī)則的創(chuàng)作音樂，及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)創(chuàng)新精神；

3.引導(dǎo)幼兒理解音樂內(nèi)涵：幼兒音樂教育不但應(yīng)該讓孩子獲得音樂知識(shí)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，還應(yīng)該在音樂的熏陶感染中給予正確引導(dǎo)，促進(jìn)孩子對(duì)音樂表現(xiàn)情感和內(nèi)涵的理解。

（二）幼兒音樂創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

1.提升幼兒對(duì)生活中真善美的觀察感知能力和分析思考能力，并且有利于幼兒開闊視野；

2.豐富幼兒想象力的同時(shí)也增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造能力；

3.突破傳統(tǒng)幼兒教育中的不合理部分，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒積極創(chuàng)新精神；

4.通過幼兒對(duì)音樂簡(jiǎn)單理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和視唱練耳以及聽音記譜等基本訓(xùn)練，增強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)能力和獨(dú)立解決問題能力。

四、音樂教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的具體策略

（一）傳授基本的音樂知識(shí)和技能

因?yàn)橛變荷刑幱诤艿偷哪挲g階段，所以其實(shí)并不需要非常專業(yè)化和技能化的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，但是也不能忽視最基本的簡(jiǎn)單音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟且彩莿?chuàng)造性表現(xiàn)能力培養(yǎng)的重要途徑。尤其是音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更不能缺少基本音樂知識(shí)技能學(xué)習(xí)，只有通過基本音樂知識(shí)技能的扎實(shí)學(xué)習(xí)才能為幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)和音樂創(chuàng)作素材豐富奠定最牢靠的基本功。endprint

幼兒音樂老師在為幼兒傳授音樂基本知識(shí)技能的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)不同音樂作品根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)采取不同的教學(xué)分析和方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)不同音樂作品的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)體會(huì)不同的音樂藝術(shù)之美，提高幼兒的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。

例如幼兒音樂欣賞課的主要的目的其實(shí)就是讓幼兒在音樂感染形成的愉悅情緒中唱唱跳跳，潛移默化的接受基本音樂知識(shí)和提高音樂鑒賞能力和表達(dá)能力。具體可以用幼兒音樂欣賞《獅子王進(jìn)行曲》舉例來說明。幼兒音樂老師可以在開始欣賞音樂前，先安排學(xué)生模仿獅子的動(dòng)作或吼聲或者畫出獅吼的線條。通常動(dòng)物都是孩子們所喜愛的，因此可以通過模仿和表達(dá)讓孩子們盡情創(chuàng)造發(fā)揮同時(shí)也很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒。然后再讓幼兒欣賞音樂作品，通過反復(fù)聆聽深化音樂作品對(duì)獅子的形象表現(xiàn)和理解。在這樣的引導(dǎo)之下，幼兒對(duì)音樂的內(nèi)涵表達(dá)更加容易感受和理解，同時(shí)也能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造能力奠定基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒音樂教育要鼓勵(lì)和提高孩子們的創(chuàng)造能力，就必須營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓幼兒不失去對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極的配合音樂老師發(fā)揮的同時(shí)提高他們的想象力和創(chuàng)造力。其實(shí)幼兒的天性都會(huì)喜歡音樂，尤其是剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子因?yàn)榄h(huán)境的陌生會(huì)和其他小朋友以及老師在心里產(chǎn)生距離，音樂的感染力可以讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中更快融入集體環(huán)境，同時(shí)也得到音樂的藝術(shù)熏陶。

例如幼兒入園的時(shí)候可以用歡快熱情的音樂迎接他們；上課之前老師可以彈奏一些特定音符向幼兒?jiǎn)柡?；午飯和自由活?dòng)的時(shí)間老師可以為幼兒彈奏一些類似《蝸牛與黃鸝鳥》等輕松愉悅的兒歌曲目；午睡的時(shí)間老師可以輕聲哼唱《搖籃曲》；放學(xué)的時(shí)間可以播放抒情音樂……實(shí)踐證明，其實(shí)幼兒即使不能完整表達(dá)自己的感受卻能夠從內(nèi)心和情感上明白音樂表達(dá)的感情。所以當(dāng)老師播放輕音樂的時(shí)候他們就會(huì)相對(duì)安靜，而老師彈奏歡快的音樂的時(shí)候他們肯就會(huì)開心的跟著手舞足蹈。幼兒的音樂教育應(yīng)該是在融洽和諧的環(huán)境中營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才不會(huì)讓天真爛漫的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)而被壓抑天性，也才能夠進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

幼兒音樂教育的課堂學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)建良好的教學(xué)情境才能讓幼兒在老師的引導(dǎo)下增強(qiáng)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。良好教學(xué)情境的創(chuàng)建過程中技能和創(chuàng)造表現(xiàn)應(yīng)該和諧統(tǒng)一，這需要幼兒音樂老師支持和鼓勵(lì)幼兒積極參與音樂活動(dòng)并且勇敢表現(xiàn)，同時(shí)也需要老師的耐心示范和精心教學(xué)設(shè)計(jì)。

幼兒音樂老師可以根據(jù)孩子們天性貪玩的特點(diǎn)，在教學(xué)情境設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒁魳穼W(xué)習(xí)通過有針對(duì)性的游戲或者活動(dòng)來展開。例如在為幼兒上音樂活動(dòng)課學(xué)習(xí)《摘果子》這首歌曲的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)幼兒們?nèi)ス麍@摘果子的教學(xué)情境。首先，老師引導(dǎo)孩子們將教室的一塊空地假設(shè)成一片果園，將提前已經(jīng)用彩紙做的一些孩子們熟知的水果放到地上。接著再讓孩子們排隊(duì)到“果園”里面選擇自己所喜歡的一種水果以后根據(jù)選擇水果的種類分成不同的小組。最后讓每個(gè)小組的孩子用自己喜歡的水果代替原來的歌詞重新唱《摘果子》。通過不同的歌詞變換演唱，幼兒們不但能夠更快的掌握這首歌曲的音樂旋律，而且也通過趣味性的教學(xué)情境在玩耍中領(lǐng)會(huì)到歌曲表達(dá)的意境，同時(shí)也開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

（四）及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)

幼兒的年齡雖然很小但是卻已經(jīng)有了自尊心和自我意識(shí)，而且心靈承受能力都相對(duì)較弱，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)基本都是建立在同伴或者他人的評(píng)價(jià)當(dāng)中。尤其是老師和長(zhǎng)輩的肯定或者否定、支持或者鼓勵(lì)都能夠直接影響他們的自信心。所以，幼兒音樂教育當(dāng)中無論孩子們的表現(xiàn)優(yōu)良差劣都應(yīng)該及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，這樣才有益于展開對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

例如一個(gè)老師在教幼兒學(xué)習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌曲的過程當(dāng)中，為了增加幼兒音樂活動(dòng)課堂的趣味性，讓孩子們四人一組手拉手圍成一圈分別扮演洋娃娃和小熊的角色唱歌，如果能夠唱完整首歌曲就可以得到老師提前準(zhǔn)備的小熊氣球或者洋娃娃氣球。所有的孩子們都?xì)g欣雀躍的積極參與。但是其中一組有一個(gè)平時(shí)就非常膽小怯懦的小女孩整首歌一直都不敢開口只會(huì)跟著其他孩子轉(zhuǎn)圈。課程結(jié)束的時(shí)候這個(gè)老師依然給小女孩獎(jiǎng)勵(lì)了氣球，并且表揚(yáng)她的堅(jiān)持。下次音樂活動(dòng)課程的時(shí)候，這個(gè)小女孩子的勇氣和信心就有了提高，并且漸漸隨著活動(dòng)的更多參與變得開朗大方了很多。幼兒們對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴程度很高，幼兒音樂老師應(yīng)該在教學(xué)中善待每一個(gè)幼兒學(xué)生，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，及時(shí)給與他們支持和鼓勵(lì)。

（五）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造素養(yǎng)

1.培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和前提。在音樂藝術(shù)感染營(yíng)造的環(huán)境中重視幼兒學(xué)生最直接的音樂感受，讓他們充分體驗(yàn)到音樂帶來的快樂，這樣才能不的引導(dǎo)他們的創(chuàng)造性思維。例如，給幼兒學(xué)生欣賞《獅子王進(jìn)行曲》這首音樂歌曲的時(shí)候，可以引導(dǎo)孩子們自由扮演角色，啟發(fā)他們利用日常生活中的一些廢舊物品制作表演道具協(xié)助角色演出。幼兒們?cè)诮巧硌莸臉啡ぶ胁坏軌蚣由顚?duì)音樂的理解和對(duì)音樂基本知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠在興趣的提升中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。音樂教學(xué)還可以同時(shí)結(jié)合類似擊鼓傳花等趣味性的游戲來開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.滿足幼兒的好奇心和求知欲。很多幼兒總是喜歡問“為什么”，例如晚上散步的時(shí)候如果有月亮就會(huì)問“為什么月亮總是跟著我啊”暴雨的時(shí)候聽見雷聲會(huì)問“為什么下雨的時(shí)候會(huì)有雷聲啊為什么會(huì)下雨呢”……這都是因?yàn)橛變禾焐陀兄軓?qiáng)的好奇心和求知欲，而好奇心和求知欲的滿足也是他們不斷認(rèn)識(shí)生活的過程。幼兒音樂老師在教學(xué)過程中應(yīng)該耐心解答孩子們的“為什么”，滿足我們?cè)诤托『⒔佑|時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們總喜歡問“十萬個(gè)為什么”。比如：一小孩兒見到籠子里喂養(yǎng)的小白兔和小灰兔，便會(huì)問身邊的長(zhǎng)輩：“小兔子只有白色和灰色嗎為什么沒有花色毛絨的小兔子”由于兒童天生的好奇心、求知欲強(qiáng)，因此教師在教學(xué)中除了要解答他們的“為什么”外，滿足幼兒好奇心和求知欲的同時(shí)更應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方法設(shè)置具有針對(duì)性和探討性的啟發(fā)問題激發(fā)幼兒的求知欲。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒音樂教育應(yīng)該注意根據(jù)幼兒獨(dú)特的身心和思維特點(diǎn)，以輕松自然的音樂教育方式讓幼兒在獲取音樂知識(shí)技能的同時(shí)也享受音樂帶給他們的樂趣，這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，開發(fā)幼兒的音樂潛力和對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，在音樂藝術(shù)的魅力和感染力中陶冶情操形成健康向上的人格。

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