王東輝

隨著新課改的不斷深入，人們的生活水平越來越高，同時，對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，物理教學(xué)是否有效備受關(guān)注.高中物理習(xí)題課在物理教學(xué)中占據(jù)重要地位，傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方法，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用物理的能力得到提高.多數(shù)教師僅僅是找出幾道相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，沒有將教學(xué)的知識技能目標(biāo)和情感目標(biāo)放在首要地位，與新課標(biāo)的要求相違背.

本文對高中物理習(xí)題教學(xué)有效性進(jìn)行了調(diào)查，分析研究高中物理教師對習(xí)題教學(xué)的認(rèn)知程度，對教師進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的方式進(jìn)行調(diào)查分析，指出不足之處，并分析問題存在的原因.

一、高中物理教師對習(xí)題教學(xué)有效性認(rèn)知的調(diào)查研究

筆者發(fā)放一定數(shù)量的問卷給部分高中的物理教師，調(diào)查結(jié)果報告如下：

多數(shù)高中物理教師都認(rèn)識到習(xí)題教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要性，認(rèn)為其能夠幫助學(xué)生將基礎(chǔ)物理知識運(yùn)用到實(shí)際中并解決相關(guān)物理問題，能夠幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三，解決同類物理問題.

針對物理習(xí)題教學(xué)開設(shè)情況的有效性的調(diào)查，筆者分為三個部分，即對開設(shè)的時間段的有效性、開設(shè)的時長比重的有效性以及講解時間多少的有效性進(jìn)行調(diào)查.根據(jù)調(diào)查顯示，教學(xué)效果相對較好的習(xí)題教學(xué)方法就是將物理知識中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，給予學(xué)生20%～80%的課堂時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相對有效.

針對習(xí)題教學(xué)活動有效性的認(rèn)識有效性的調(diào)查，大部分教師認(rèn)為高中物理習(xí)題教學(xué)中的問題以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)來改編所獲得的教學(xué)效果最佳，部分教師認(rèn)為選擇參考資料中的習(xí)題或直接以高考題目作為習(xí)題教學(xué)的題目更為有效；部分教師認(rèn)為讓學(xué)生自主讀題并解題的教學(xué)效果最優(yōu)；在互動上，部分教師認(rèn)為由學(xué)生自主解題再由教師進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)效果最優(yōu).在眾多方面，大部分教師都認(rèn)識到讓學(xué)生進(jìn)行充足的自主讀題和解題，習(xí)題教學(xué)效果最好.

可見，高中物理教師對習(xí)題教學(xué)有效性的認(rèn)識有所提高，意識到物理習(xí)題教學(xué)有效性不能只通過大量做題來達(dá)到，而需要以培養(yǎng)學(xué)生在解題過程中的解題思路和能力來達(dá)到習(xí)題教學(xué)的終極目標(biāo).

二、高中物理習(xí)題教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究

筆者給部分高中的理科學(xué)生發(fā)放問卷，進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果報告如下：

1.學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的評價

大多數(shù)學(xué)生對高中物理習(xí)題教學(xué)不夠滿意，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理和解決物理問題的過程中，常常找不到思路，通過題海戰(zhàn)術(shù)也不能改善這一問題，學(xué)習(xí)效率低下，也有部分學(xué)生無法透徹理解題目的意思，認(rèn)為物理概念和公式較難記憶和理解.

2.學(xué)生對物理習(xí)題教學(xué)的看法

半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為高中物理習(xí)題教學(xué)對于整個高中階段的學(xué)習(xí)十分重要，少部分學(xué)生認(rèn)為重要性不大.學(xué)生在物理習(xí)題教學(xué)中的主要目的為了聽教師講解習(xí)題，說明學(xué)生主動參與物理習(xí)題教學(xué)的積極性不高.針對學(xué)生在解決實(shí)驗(yàn)題上總體得分不高的情況，一半的學(xué)生認(rèn)為是受教師很少講到實(shí)驗(yàn)類的題目的影響，部分學(xué)生認(rèn)為是自己的能力不夠.這說明教師講解習(xí)題的目的不夠明確，很多學(xué)生都會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高物理學(xué)習(xí)成績，致使高中物理教學(xué)的效率較低.

3.習(xí)題教學(xué)活動的實(shí)施情況調(diào)查

就習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)為教師選擇的習(xí)題多與實(shí)際生活聯(lián)系不大，通常為教輔上的習(xí)題或典型的例題；對于實(shí)驗(yàn)類型的習(xí)題的講解較少的原因，教師指出主要是由于課業(yè)較重且課時緊張，但是這實(shí)質(zhì)上說明教師對于實(shí)驗(yàn)題的功能認(rèn)識還不夠透徹，沒有通過此類習(xí)題來提高學(xué)生實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力.

三、總結(jié)

通過對部分高中物理教師和理科學(xué)生的問卷調(diào)查，可以看出，物理教師對物理習(xí)題教學(xué)的認(rèn)識有所提高，已經(jīng)意識到讓學(xué)生自主讀題解題的重要性，但是仍舊有部分教師在認(rèn)知上存在問題，在實(shí)際習(xí)題教學(xué)中存在不足；而學(xué)生則對自身的物理學(xué)習(xí)的評價普遍不高，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)物理的效率低，面對習(xí)題常常會有無從下手的情況，對學(xué)習(xí)物理的目的感到迷茫，對于物理習(xí)題教學(xué)的主動參與積極性不高，認(rèn)為教師并沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇習(xí)題教學(xué)內(nèi)容，所選的習(xí)題與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大，無法提高解決物理問題的能力等.所以，教師必須充分認(rèn)知高中物理習(xí)題教學(xué)的功效，根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需求，選擇與實(shí)際相關(guān)的習(xí)題，從提高學(xué)生自主解題能力和綜合物理素養(yǎng)出發(fā)，使學(xué)生有效解題，提高物理習(xí)題教學(xué)的有效性.endprint