王粲

【摘 要】眾所周知，音樂知識對于學(xué)生的想象能力，抽象思維與邏輯思考能力的要求都較高。但小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展還不甚成熟，如何在學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知特征間尋得一個(gè)平衡，就十分凸顯教師的教學(xué)藝術(shù)。在這方面，筆者覺得運(yùn)用音樂圖譜就是一種十分有效的辦法。它不但能夠?qū)⒊橄蟮囊魳分R具體化，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將繁瑣復(fù)雜的知識系統(tǒng)條理化，對于升華學(xué)生的音樂素養(yǎng)與能力大有裨益。本文中，筆者就從幾個(gè)方面展開了論述，希望能對各位同仁提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；圖譜教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

新課程背景下，我們改變的不僅僅是教學(xué)理念與教學(xué)模式，就連音樂教材都發(fā)生了很大的變化。打開最新出版的蘇教版小學(xué)音樂教材，很多音樂圖譜撲面而來。如何很好地優(yōu)化運(yùn)用這些音樂圖譜，是我們小學(xué)音樂教師所必須面對的問題。多年來，筆者在進(jìn)行圖譜教學(xué)的過程中進(jìn)行了積極實(shí)踐，并取得了一定的心得與體驗(yàn)，現(xiàn)在總結(jié)出如下幾點(diǎn)，望各位不吝賜教。

一、巧用圖形譜，建立音高感和節(jié)奏感

在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏的長短、音節(jié)的強(qiáng)弱、旋律線條的走向都是我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，適宜地運(yùn)用圖譜可以很好地突破這些教學(xué)重點(diǎn)。譬如，筆者在教授《新年好》這首歌曲的時(shí)候，就利用孩子們喜歡在除夕夜點(diǎn)蠟燭守歲的習(xí)慣，制作了形象生動(dòng)的圖譜，以燭光的忽明忽滅、上下跳動(dòng)來展示旋律線條的走向，節(jié)奏的長短，音節(jié)的強(qiáng)弱，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。還有，在教學(xué)《國旗國旗真美麗》這首歌時(shí)，筆者也精心制作了音樂圖譜，配合其中的歌詞進(jìn)行教學(xué)，同樣，不但學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲，更是深刻理解了歌詞的內(nèi)涵，記住了國旗、金星、紅云、藍(lán)天這些美麗的詞匯，對于孩子們情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)大有好處。

二、圖譜在欣賞教學(xué)中的作用

我們知道，欣賞教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中占有舉足重輕的重要地位，是提升小學(xué)生審美素養(yǎng)、綜合能力的重要途徑。但由于小學(xué)生有意注意堅(jiān)持的時(shí)間較短，僅僅讓學(xué)生“聆聽”，他們很容易走神，影響我們欣賞教學(xué)的課堂效果，削弱了音樂欣賞的教學(xué)魅力。鑒于此，我們可以在具體的教學(xué)過程中插入圖譜進(jìn)行輔助，以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，調(diào)動(dòng)他們的想象力與內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升，升華他們的審美意識與思想境界。譬如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》的時(shí)候，筆者精心設(shè)計(jì)了大象、老虎、兔子、猴子、野豬等動(dòng)物的圖譜，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中，想象不同的音樂段可能是表達(dá)哪種動(dòng)物的狂歡。之后，還鼓勵(lì)孩子們模仿這些動(dòng)物的動(dòng)作，達(dá)到了理想的課堂教學(xué)效果，提升了課堂教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與演奏活動(dòng)，培養(yǎng)音樂的音色感

教師們可以在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，活用圖形譜，把自己對音樂作品的感受和理解，尤其是樂器的音色特點(diǎn)、配器的編排等，通過運(yùn)用聯(lián)想類比的方式將聽覺的表象轉(zhuǎn)換成視覺的表象，把音樂材料簡單化、形象化。例如：在教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容——欣賞貝多芬的樂曲《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，首先選用圖形“，”、“～～～～”、“●”來分別表示打擊樂器中的碰鈴、鈴鼓和木魚，請學(xué)生根據(jù)樂器發(fā)出的不同聲音將樂器與圖形一一相配。其次，師生共同設(shè)計(jì)與樂器聲相配的模仿性語音，如碰鈴——“?！薄⒛爵~——“噠”、鈴鼓——“嘩啦啦啦”等。然后，教師出示樂曲的圖形譜，接著組織學(xué)生聽音樂的時(shí)候，有節(jié)奏地用選定的模仿性語音朗讀圖形譜。最后用相配的打擊樂器為樂曲伴奏，讓學(xué)生在伴奏活動(dòng)中感受和理解樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)及音色。

四、不同類型圖譜有著不同方面的運(yùn)用

1.利用情景圖譜，強(qiáng)化歌詞記憶。小學(xué)生不但音樂理解能力有限，而且對于歌詞的理解也不甚成熟，因?yàn)樗麄兊恼Z文能力也有所欠缺。所以，利用情景圖譜不但可以優(yōu)化學(xué)生的音樂理解能力，對于強(qiáng)化學(xué)生的歌詞記憶也大有好處。如在教唱歌曲《兩只小象》的時(shí)候，通過借助形象生動(dòng)的圖譜符號，栩栩如生地表達(dá)出“兩只小象”、“河邊走”、“揚(yáng)起鼻子”、“勾一勾”等情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了他們對歌詞的理解與記憶。

2.巧設(shè)填空圖譜，提供思考空間。音樂教學(xué)的任務(wù)之一就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，人文素養(yǎng)。如果我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己提空圖譜，更會(huì)多層次地，多元化地激發(fā)學(xué)生的想象能力，給他們以充裕的思考空間，提升他們的人文素養(yǎng)。如在欣賞《牧童短笛》的過程中，教材展示了一組示意圖，讓學(xué)生用相應(yīng)的圖譜將旋律記錄下來，給他們自我想象的空間和自我展示的機(jī)會(huì)，教師再將學(xué)生創(chuàng)作的較為突出的圖譜出示在黑板上，通過交流與修改，最后讓學(xué)生優(yōu)選圖譜為《牧童短笛》創(chuàng)作伴奏圖譜，從而激起學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)了創(chuàng)編能力。

總之，音樂課堂不僅僅是聽覺能力的課堂，還可以以適當(dāng)?shù)膱D譜進(jìn)行視覺輔助。這樣，不但豐富了我們的教學(xué)手段，契合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，還有效培養(yǎng)了他們的思維能力與音樂素養(yǎng)，是我們必須重視、研究的一種教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]和小春.小學(xué)音樂教學(xué)圖譜有效設(shè)計(jì)方法例談[J].兒童音樂，2011（07）：78-79.

[2]項(xiàng)盼君.小學(xué)音樂圖譜教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中國校外教育，2012（5）：45-46.

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）