馮永燦

摘 要：隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)此進(jìn)行了積極有效的探索。主要探討了信息技術(shù)與學(xué)科整合的背景現(xiàn)狀、內(nèi)涵原則和目的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；整合

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的背景和現(xiàn)狀

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)

展觀、人才觀，它深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。課堂中已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了信息技術(shù)教學(xué)，作為助學(xué)和促進(jìn)教學(xué)的最佳輔助方式，它不僅能夠多角度、多層次、多方位、多側(cè)面地展示教學(xué)內(nèi)容，還能使畫面清晰真實(shí)、文字表述詳盡、色彩鮮明，化虛為實(shí)，變靜為動(dòng)，使深?yuàn)W抽象不具體的理論能夠具體形象化。綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)了現(xiàn)代教育中將學(xué)生作為教學(xué)主體的思想，最終必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與學(xué)科整合是實(shí)現(xiàn)教育信息化，推進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的定義總說(shuō)紛呈，至今都沒(méi)有能夠達(dá)成共識(shí)。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中指出：“技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)學(xué)科把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段?！薄吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中把信息技術(shù)與課程整合定義為：“在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和學(xué)科有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化?！鄙鲜龅牟煌x我們可以看出，研究者從不同的視角，對(duì)信息技術(shù)與課程的整合做了諸多探究和思考。所以，我認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合就是將信息技術(shù)有效地融入各個(gè)學(xué)科中去，并合理地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。如，數(shù)學(xué)化的教學(xué)環(huán)境中教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的原則

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有利于我們的教育教學(xué)工作，教師上課備課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)都起到了促進(jìn)作用。我認(rèn)為，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：

1.發(fā)展性

以學(xué)生的全面發(fā)展為著眼點(diǎn)，這是科學(xué)的教育、人性化的教育最基本的原則，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造性也同時(shí)被激發(fā)出來(lái)，使他們能夠持續(xù)有效地發(fā)展。

2.“整合”不能脫離學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)科課程作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合的立足點(diǎn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，這并沒(méi)有涉及課程文本，而是涉及學(xué)生和老師對(duì)知識(shí)的共同探求過(guò)程。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的類型、方式等雖各有不同，但任何整合都不能游離于具體的學(xué)科課程標(biāo)

準(zhǔn)、具體的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程之外。這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)。

3.“整合”不是“學(xué)科教學(xué)”加“信息技術(shù)”

有人會(huì)認(rèn)為：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就是在教學(xué)中增加信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段。其實(shí)“整合”正是針對(duì)人們單一運(yùn)用計(jì)算機(jī)而提出來(lái)的，最初人們培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，只是把計(jì)算機(jī)等作為“術(shù)”看待，教學(xué)中僅用此“術(shù)”來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)理念和模式，信息技術(shù)手段的運(yùn)用沒(méi)有觸動(dòng)教學(xué)理念和模式的變革。

今天我們開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合絕不能走將信息技術(shù)與學(xué)科課程簡(jiǎn)單相加的老路，我們要以學(xué)科課程為出發(fā)點(diǎn)，將信息技術(shù)作為學(xué)科各級(jí)各類學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，讓信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，以便更好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

4.信息技術(shù)在“整合”過(guò)程中是學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)工具

曾經(jīng)一段時(shí)期，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法和教育價(jià)值所在。在實(shí)踐中，在教育者和學(xué)習(xí)者面前信息技術(shù)總是被無(wú)形的凌駕，人的因素總是被信息技術(shù)替代或者掩蓋過(guò)去，不會(huì)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的老師就不是現(xiàn)代社會(huì)的好老師，信息技術(shù)不被課堂運(yùn)用這一系列要求都被作為是評(píng)價(jià)教學(xué)的準(zhǔn)則。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，這是要將信息技術(shù)的三大功能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，服務(wù)于各個(gè)學(xué)科，最終完成學(xué)科目標(biāo)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合對(duì)我國(guó)教育有著重要的目的意義。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)其意義進(jìn)行理解。

1.教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)信息技術(shù)為其提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，這是傳統(tǒng)的手段和方法都不能夠比擬的

例如，《幾何畫板》這一教學(xué)軟件的使用。這款軟件的功能極其強(qiáng)大，能夠采取動(dòng)態(tài)方式將對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生能夠在教學(xué)情境中將學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，抽象直觀的數(shù)學(xué)概念通過(guò)信息技術(shù)軟件活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生由不喜歡討厭到慢慢被吸引最后到樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。這樣長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率也隨之提高，學(xué)生的思維被良好的教學(xué)方法發(fā)散，進(jìn)而使得教學(xué)目的達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合是構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑

學(xué)生的主體性在信息技術(shù)與各學(xué)科整合的教學(xué)模式中被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性要求能夠被充分地發(fā)揮出來(lái)，其重點(diǎn)是自主性要突出。同時(shí)，在整合教學(xué)過(guò)程中，教師的角色分為組織、指導(dǎo)促進(jìn)、咨詢四種形式，這種主導(dǎo)作用的發(fā)揮要求教師在上課前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源做更為突出和充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的“活”以及“動(dòng)”全部被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師在課堂上的活動(dòng)少了，使教學(xué)活動(dòng)朝著更加優(yōu)化的趨勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，進(jìn)而有利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

3.師生角色定位的促進(jìn)，學(xué)科的教學(xué)行為優(yōu)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念是以人的發(fā)展為本，突出學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合，是建構(gòu)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要途徑。教師要通過(guò)合理整合，細(xì)心地整理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行全面系統(tǒng)的加工，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)。教師與師生團(tuán)結(jié)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂效率提高。

4.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

（1）信息技術(shù)的教育過(guò)程，要通過(guò)學(xué)生自己親手進(jìn)行實(shí)踐，這也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程

在學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)立地進(jìn)行作品完成時(shí)，這都需要學(xué)生積極自己動(dòng)手和動(dòng)腦，大膽合理地想象，

（2）有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，它能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息科學(xué)理解的能力及參與信息社會(huì)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中信息與信息技術(shù)的作用的理解。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

創(chuàng)新性需要理想教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的共同支持才能夠完成。

如上所訴，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)是變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)——將“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)榧瘸浞职l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的地位。

綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的探索過(guò)程，需要教師和學(xué)生互助合作，共同努力，教師要明確學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)技術(shù)能夠熟練地掌握，這樣教師才能夠準(zhǔn)確地把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代教育教學(xué)中，教學(xué)效率大大提高，進(jìn)

而有力地推動(dòng)小學(xué)教育的改革進(jìn)程，這將不斷推進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的現(xiàn)代化發(fā)展。

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（作者單位 廣東省云浮市云安縣鎮(zhèn)安鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）