徐雅敏

摘 要：自然角是大自然的一個縮影，蘊藏著無限的教育契機。透過自然角這塊小小的天地，可以幫助幼兒增長知識，學習簡單的勞動技能，萌發(fā)對動植物的愛憐之心和小主人翁的責任感，陶冶愛自然、愛勞動的美好情感。從親子種植、幼兒照料、教師指導、情感激發(fā)四方面來簡單闡述如何引導小班幼兒進行自然角的種植和管理。

關鍵詞：自然角；幼兒；親子種植

片段一：教室外的自然角，每天早上，保育員老師忙著整理自然角，拔草、澆水、剪黃葉、給小動物換水……

片段二：每當自主游戲時，幼兒們會不自覺地湊在自然角邊上，看看這，看看那，還時不時地用手去碰碰魚缸里的小魚、小烏龜……而且屢禁不止。

針對以上的現象，我們需要反思的是：（1）保育員老師一早上既要打掃班級衛(wèi)生，又要提水，擺放擦手毛巾和小杯子，是不是可以讓幼兒來照顧、整理自然角呢？（2）小班的幼兒好奇心比較重，越是不讓他做的事情他偏要去做。而且自然角動植物的變化是多么神奇，教師為什么不引導幼兒去觀察、發(fā)現，反而阻止此類行為的發(fā)生呢？（3）小班幼兒相對來說各方面能力弱，難道他們就沒有一點點能力去照顧自然角了嗎？

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”自然角不是擺設，它應該是充滿活力的，現在我們正嘗試把自然角融入幼兒中去，真正地讓自然角與幼兒互動起來。

一、親子攜手共參與——親子種植

《幼兒園教育指導綱要》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。幼兒園的一切活動都離不開家與園的配合。自然角當然包括其中，班里的自然角僅僅靠老師創(chuàng)設、收集肯定是行不通的，我們應發(fā)動家長參與。

二、悉心呵護勤關愛——幼兒照料

經過前期的種植準備，我們小一班的“親子種植園地”就開辟了。在和孩子們的談話中可以了解到，他們都知道自己種了什么，而且都能認出自己所帶的植物是哪盆。可是好景不長，過了兩三天，孩子們對種植園地開始不聞不問起來了，這和我當初設想的教育目的簡直大相徑庭。這大概就是小班幼兒的特點吧，他們興趣點易轉移，專注力也不夠，需要老師的引導?？擅刻炖蠋熣驹诮淌议T口督促他們觀察、照顧自然角也不符合實際，班級里面的幼兒誰照顧呢？于是，邀上親愛的家長朋友們，先由家長督促自己的孩子主動照顧種植園的植物一周，慢慢地再鼓勵孩子們自己照顧，還開展了“小小園藝工”的排行榜競賽活動。為了能讓自己的植物茁壯成長，為了自己高居排行榜的首位，我班的自然角在幼兒、家長的熱情配合下，更顯豐富多彩。

三、有效指導促發(fā)展——教師指導

幼兒園自然角，對天真爛漫的幼兒來說，既滿足了他們好動、好看、好說的天性，也激發(fā)了幼兒愛科學的興趣。但在幼兒觀察和照料自然角的過程中也發(fā)現了一些問題。

問題一：經過家長朋友的引導，有一半的幼兒能自己主動去照顧植物了，但還有部分孩子每天都忘記。每當教師調查詢問的時候，那部分的孩子也總是渾水摸魚地回答說“是”。

問題二：自然角里提供了一些澆水、松土的工具。植物干了當然要澆水了，可對于小班的孩子來說，大部分都不知道植物什么時候需要澆水，再加上天生的模仿能力和貪玩心理，看見別人澆水，他也澆水。

和幼兒商量討論后，一致同意用插牌來解決這兩個問題。每天早上來園時，當幼兒觀察自然角中的植物后，根據植物生長情況進行相應的插牌。如，綠色插牌代表植物長勢很好；黃色插牌代表植物需要澆水；褐色插牌代表植物已經枯萎。教師只要檢查插牌情況，就能一目了然地知道哪些幼兒今天照顧植物了，幼兒之間也能主動提醒同伴照料自然角。這樣一來，幼兒們照顧植物的責任意識就逐漸加強了，不用老師和家長提醒也能很自覺地每天去服務了。教室里外的自然角就又成了幼兒們的“樂園”，它們受到了幼兒們格外的青睞。

四、溫情時刻顯人文——情感激發(fā)

自從幼兒主動照料自然角后，我們班上的幼兒都很關心自然角——街上看見有小烏龜、小金魚，買個回來帶過來；小河里抓到的小螃蟹、小螺絲、小魚小蝦，不讓大人煮菜，第二天就帶過來了。有了孩子們的關心和家長朋友的支持，我們自然角的品種就更加豐富了。

在幼兒們的細心照料下，一盆盆植物茁壯成長，而幼兒們對植物的感情也與日俱增。雖然走廊并不寬敞，擺上了一排植物更覺擁擠，但幼兒們經過這些植物寶寶身旁時，都小心翼翼的。看到其他班級的小朋友經過破壞時，他們會毫不猶豫地主動站出來禮貌地提醒他們：“小心我們的植物！”“走路請看好！”“小心！魚缸！”等等，多么盡責的小主人??！

幼兒們曾為花草枯黃而傷心，也曾為枝繁葉茂而興奮，體驗了失敗的焦灼、成功的快樂，然而無論是失敗還是成功，在培養(yǎng)花草過程中，純真的幼兒們都付出了愛的情感。

（作者單位 江蘇省張家港市西張幼兒園）