邱建民

作文一直是語文教學(xué)中的難點。一提到寫作文，很多學(xué)生都覺得無話可說，無事可寫，無情可抒。很多學(xué)生怕寫作文，對于教師布置的作文只是想方設(shè)法應(yīng)付，對作文幾乎沒有一點興趣。針對以上現(xiàn)象，語文教師在教學(xué)中首要的任務(wù)不是教給學(xué)生寫作技巧，而是千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文教學(xué)可以從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生喜歡語文課是激發(fā)學(xué)生作文興趣的前提

作文是語文課的一部分，要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須讓他們喜歡語文課。事實證明，喜歡語文課的學(xué)生寫作能力比較強(qiáng)，不喜歡上語文課的學(xué)生作文能力相對較差。學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識和課文，目的之一是為寫作文打基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)打好了，學(xué)生寫作文就不會太吃力。如何讓學(xué)生喜歡語文課，這要求教師不要把語文課上得死氣沉沉、抽象教條，而要生動、活潑、有趣。相對于其他科目，語文課要做到這一點有自己的優(yōu)勢。語文課是以課文為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課文本身故事性很強(qiáng)，只要教師能利用學(xué)生們愿意聽故事的心理，邊講故事邊學(xué)習(xí)語文知識，就能抓住學(xué)生的注意力，使語文課上得有趣，讓學(xué)生喜歡。有很多老師還把課文改編成課本劇，讓學(xué)生表演，使語文課的生動性更強(qiáng)，也幫助學(xué)生加深對課文的理解，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會記得更扎實。

二、先易后難，從寫作文片段開始，逐步提高

開始學(xué)習(xí)寫作文的時候一定要從簡單的東西寫起，要讓學(xué)生不用費多大力氣就能完成，讓他們覺得作文不是什么難事。練習(xí)寫字的正確做法應(yīng)該是先練習(xí)寫筆畫，把筆畫寫好了才可以練習(xí)結(jié)構(gòu)，這是一個先易后難、循序漸進(jìn)的過程。對于低年級學(xué)生，還有那些作文寫的不好的學(xué)生，可以布置一些簡單的容易寫的作文訓(xùn)練，寫一段話或者一個片段。要求不要太高，先要求寫得語句通順，然后再要求把過于籠統(tǒng)的寫得具體一點。過一段時間再要求學(xué)生一段話要圍繞一個意思寫，熟練之后可以提出斟酌詞句的要求。在學(xué)生的寫作水平達(dá)到一定高度時，再去學(xué)習(xí)謀篇布局、寫作技巧之類。這需要一個漫長過程，不是三天五日，也不是兩個月三個月可以完成的。片段練習(xí)應(yīng)貫穿小學(xué)和初中的作文教學(xué)，切不可操之過急，迫不及待地讓學(xué)生去寫一篇完整的文章，結(jié)果事與愿違，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼心理。另外“補(bǔ)頭續(xù)尾”也是很好的片段練習(xí)，挑一篇故事性很強(qiáng)的文章給學(xué)生，省略開頭或者去掉結(jié)尾，讓學(xué)生補(bǔ)充開頭或續(xù)寫結(jié)尾。這種練習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，寫起來也不難，會引起學(xué)生的興趣。

在片段練習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生做改寫課文的練習(xí)。低年級學(xué)生改寫課文可以把對話改編成段落，把段落改編成對話；也可以是把長篇課文改寫成短篇（縮寫）或者把短篇課文改寫成長篇（擴(kuò)寫）；還可以改變?nèi)朔Q，如將第一人稱改寫成第三人稱，或第三人稱改成第一人稱，改變原文的敘述角度。年級稍高的學(xué)生可以進(jìn)行改變課文順序的練習(xí)，比如可把順敘改成倒敘或插敘，也可將倒敘、插敘改成順序。改寫課文難度不大，只需要學(xué)生稍稍動動腦筋便可完成。因為寫作材料是現(xiàn)成的，學(xué)生不用搜腸刮肚地去尋找寫作素材，只是對課文提供的材料進(jìn)行修剪和重組，而且課文的大部分語句也可以用，這種練習(xí)大部分學(xué)生都可以較好地完成，不會讓他們產(chǎn)生為難情緒。

結(jié)合改寫，可以讓學(xué)生仿寫。仿寫的難度適當(dāng)，對提高學(xué)生的寫作能力有較高的價值。所謂仿寫，就是模仿優(yōu)秀的的范文進(jìn)行作文。模仿是學(xué)習(xí)作文的必要途徑，通過模仿，可以讓學(xué)生掌握寫作方法和作文規(guī)律。學(xué)生可以模仿范文的修辭、順序、寫法、表達(dá)方式和選材立意等。

三、要讓學(xué)生有成就感

對于學(xué)生作文中的“閃光點”，教師一定要及時發(fā)現(xiàn)，并予以表揚鼓勵。即使是正確使用了標(biāo)點符號，或者恰當(dāng)?shù)厥褂昧诵聦W(xué)的一個詞語，或者一句修辭運用得體，也要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?。受到表揚的學(xué)生會覺得自己為作文付出的努力得到了回報，心里會產(chǎn)生一種成功的喜悅，會為今后寫好作文積累足夠的信心。學(xué)生受到表揚后會發(fā)生神奇的變化，不愛寫作文的開始把注意力轉(zhuǎn)向作文學(xué)習(xí)，作文寫得好的學(xué)生寫作起來更是勁頭十足。所以，語文教師要善于使用表揚鼓勵這根魔棒，讓學(xué)生把更多的精力用到作文的學(xué)習(xí)中來。

四、注重平時積累

作文是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)生有一定的詞匯量，有一定的語言組織能力，有可用來寫作的素材，還要有謀篇布局的能力及寫作技巧，這些都需要平時的積累，所以語文教師要指導(dǎo)學(xué)生做好積累工作?？梢砸髮W(xué)生把課文盡量背誦下來，多看一些課外讀物，遇到自己喜歡的句子、文章應(yīng)抄錄下來，養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，隨時記錄自己的見聞感想。如果能把這些工作堅持長久，學(xué)生就會感到有話可說，有事可寫，有情可抒，會覺得作文并不難寫，從而對作文產(chǎn)生興趣，形成良性循環(huán)。

語文教師能夠把以上幾點做到實處，我相信學(xué)生就一定會對寫作產(chǎn)生興趣，也一定能把作文寫好。

（責(zé)任編輯 史玉英）