張伶伶

漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。然而漢語拼音是抽象的表音符號，一年級的小學(xué)生面對抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇，但由于缺乏感性的實踐而給學(xué)習(xí)增加了一定的難度，因此常常會出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)心理。這就需要教師在教學(xué)時幫助學(xué)生調(diào)動多種感官，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護(hù)孩子剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與自信心，這就要求教師在拼音教學(xué)中精心設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，根據(jù)一年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)各種條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采取多種形式的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾紊虾闷匆粽n的幾種方法。

一、充分利用實物、掛圖、多媒體課件等教學(xué)

拼音字母是一種抽象的表音符號， 教學(xué)時可利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象的字母具體化、形象化、生動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)聲母t時，在讀準(zhǔn)音后讓學(xué)生記住形，我先讓學(xué)生觀察圖畫，隨即取出準(zhǔn)備好的彎柄傘撐開，臺下一片嘩然，學(xué)生紛紛舉手：我知道怎樣記住t的形狀了?。ㄎ壹乙灿羞@種傘，以后看到t，就想到彎傘柄了）接著教師及時點撥：再看，傘柄彎鉤朝哪邊？（彎鉤朝右邊，因為在撐傘時，彎鉤朝左容易碰著下巴）（還有，彎鉤還容易鉤到扣子）聽著學(xué)生的回答，已得到了明確的答案：學(xué)生已經(jīng)掌握了“t”的形狀，再不需要更多的解釋。另外，字母“f”“t”的形有不少學(xué)生容易混淆，教學(xué)時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，畫一把傘突出傘把，幫助學(xué)生記憶字母t的形。對比之后，學(xué)生很容易就記住這兩個聲母了。

又如：學(xué)習(xí)了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學(xué)生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼。教學(xué)時可畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，（如：聲母韻母，聲母介母韻母 ）同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學(xué)生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個音相拼，三拼音節(jié)就是三個音相拼。

二、編講故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠集中精力認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。為了在教學(xué)中更好的吸引他們的注意力，增加其學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，我把漢語拼音的一些拼讀規(guī)則編成一個個小故事，使學(xué)生愉快地接受新知識，理解新知識。如：在教學(xué)音節(jié)“yu”時，我編了一個短小的故事：有一天，大“y”出去玩，遇到了小“ü”，小“ü”趕緊脫下帽子，向大“y”行了一個禮。在講故事中讓學(xué)生知道了拼音的拼讀法則，又進(jìn)行了思想教育。

又如，教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)Zi、Ci、Si時，許多教師按常規(guī)音節(jié)去教，學(xué)生很容易遺忘，采用與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律來教學(xué)，效果會更好。我們可以講一個小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：六一節(jié)到了，Z媽媽帶小i上街，可小i不聽話，到處亂跑走丟了，最后在警察叔叔的幫助下找到了媽媽。他哭著說：“媽媽，我以后再也不亂跑了，緊跟在你身邊。”因此Zi就變成整體認(rèn)讀音節(jié)，不再分開拼讀?！靶上街”這一生活經(jīng)驗為接下來學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、編唱兒歌，幫助掌握拼音的讀法和寫法

針對一年級學(xué)生活潑好動的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用好每節(jié)教材中出現(xiàn)的兒歌，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教學(xué)于歡快的兒歌中，而且能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，很受學(xué)生歡迎。同時，我也根據(jù)本班學(xué)生對知識的掌握情況，適時地編了一些兒歌，如，學(xué)習(xí)ai，我們一邊拍手一邊讀：

好朋友，排排坐，

你挨著我來我挨著你。

a 在前，i在后，

挨在一起ai ai ai，

好朋友啊不分離。

這樣輕松的學(xué)習(xí)，既聯(lián)系了孩子們的實際生活，又使韻母富有了實際的含義，這不比枯燥的拼讀好玩嗎？

四、做表演游戲，鞏固所學(xué)拼音知識

為了達(dá)到強化漢語拼音的目的，還可以采取豐富的聯(lián)系方式，例如：采取讀卡認(rèn)拼音的訓(xùn)練，抽讀卡片鞏固音節(jié)等；還可以做游戲——找朋友、摘蘋果、鴿子送信等，讓學(xué)生在游戲中鞏固音節(jié)；還可以動手涂一涂，增強學(xué)生審美能力。這比死記硬背效果好得多。

現(xiàn)在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果很好的利用，對學(xué)習(xí)拼音是有很大幫助的。如教學(xué)聲母“p”的時候，先讓學(xué)生通過表演“潑水”的動作學(xué)發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學(xué)“po”“pa”“pi”“pu”等音節(jié)時都可讓學(xué)生表演“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發(fā)音，這樣學(xué)起來學(xué)生就不會感到枯燥、乏味，學(xué)得較輕松。

又如“ü碰j、q、x，兩點坐飛機”“小ü小ü有禮貌，見到大y就脫帽”“i、u兩個好朋友，一頂帽子戴在后”。學(xué)生邊讀邊表演，單調(diào)乏味的課堂一下子變得活躍起來。當(dāng)然，游戲是很能帶動孩子的積極性，但同時，孩子容易過度興奮，使學(xué)習(xí)紀(jì)律受到一定的影響，這時通過適度的表揚（給小隊加星、加分、獎小紅旗等）就能起到很好的效果。

實踐證明，巧妙地運用上述幾種方法，可以讓學(xué)生在歡快的氣氛中學(xué)習(xí)漢語拼音知識，使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生變被動為主動，從而能有效地提高漢語拼音課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 武之華）