凌育波

【摘 要】現(xiàn)在的中學生處于青少年時期，他們好問，富有想象力，對這個世界充滿好奇。生活中的一些故事，名人的傳記，一些科學史實記載等都深深吸引他們。把與化學相關的故事運用于化學課堂，不但能豐富學生的知識，還能提高學習化學的興趣，更能以史為鑒，學以致用。將故事法應用于教學中，激發(fā)其學習的原動力，促進其認知和實踐能力，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

【關鍵詞】故事；化學教學；化學方程式；學生；興趣

提高學習興趣方法有很多，我最常用的是應用一些與化學有關的故事，結合化學知識講授出來，往往能達到令人意想不到的效果，讓學生既能學習化學知識，又不覺的累。只有有了內(nèi)在的動力——興趣，學習的行為才能夠高效地持久下去。創(chuàng)設化學生活故事化課堂不僅可以密切化學與生活的聯(lián)系，而且可以豐富學生的生活經(jīng)驗和社會體驗，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，培養(yǎng)學生的社會責任感和科學探究能力。

結合自己的化學教學，我將從以下幾方面來論述如何將故事教學應用在化學課堂中。

一、以故事引入，成就精彩一課

俗話說，好的開端，是成功的一半。不要小看新課的引入，在過去的幾年里，聽過不少精彩的課，這些精彩的課幾乎都有一個共同點，有漂亮的引入，就是一開始就吸引學生，把學生的目光很快就聚集起來，容易進入較好的學習狀態(tài)。

例如在講《金屬和金屬材料》中“合金”這一內(nèi)容時，可以引用外國的兩個意外發(fā)生的事故《鐵橋坍塌、巨輪斷裂》。1938年3月14日，比利時的哈塞爾特城被包圍在寒冷的氣氛中，溫度低達攝氏零下十五度，刺骨的寒風吹到人的臉上如針扎一般生疼生疼的。只有阿爾伯運河的水在歡快地不知疲倦地流淌著，不時地彈奏出輕柔悠揚的樂曲。突然，從橋上傳來了驚天動地的金屬斷裂聲，緊接著是橋身劇烈抖動，橋面出現(xiàn)了裂縫。人們驚恐萬狀，人和車輛爭先向橋的兩側奔去……在不到兩分鐘的時間內(nèi)，橋折成了幾段，墜入河中。

1954年寒冬臘月，英國一艘噸位為3.2萬噸的大型油輪——“世界協(xié)和號”正航行在愛爾蘭的海面上，突然，船身鋼板發(fā)生了斷裂，然后，迅速地沉沒在汪洋大海之中，造成船沉人亡的重大事故。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這艘巨輪的鋼板因含某種元素過多而導致鋼板性能差。

你知道上述事故的原因嗎？學完這節(jié)合金的內(nèi)容，我們就能解釋其中事故的原因。學生聽了一下子就對合金產(chǎn)生興趣。

二、以故事形式提問，營造良好課堂氣氛

在授課的過程中，由于是新的知識，學生學習勁頭不大。如果我們能夠在傳授新知識時適當?shù)丶尤胍稽c故事佐料，通過生動形象的奇聞趣事恰切地滲透一些所要傳授的知識，教學過程就會生動活潑，趣味盎然。

三、以故事為載體，聯(lián)想記憶方程式

化學方程式是初中化學的重點內(nèi)容，也是高中化學的基礎。選擇適當?shù)墓适屡c化學方程式聯(lián)系起來，采取聯(lián)想記憶的方法，讓學生學的輕松，又能將知識記牢。例如在講解《生活中常見的鹽》這課題時，在講授常見的鹽碳酸鈣的內(nèi)容，引用明代于謙的故事。

于謙從小學習刻苦，志向遠大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。這首詩學生在小學時候學過，印象很深?，F(xiàn)在從化學的角度上去理解其中蘊含的化學變化和化學方程式。學生很快能看出第一句是物理變化，其余三句蘊含化學變化。然后讓他們結合以前的知識，寫出其中的化學方程式。（烈火焚燒若等閑CaCO3=CaO+CO2↑，粉骨碎身渾不怕CaO+H2O=Ca（OH）2，要留清白在人間CO2+Ca（OH）2= CaCO3↓+H2O。這樣把他們熟悉的古詩與化學知識相結合，大大提高他們學習的興趣，印象又非常深刻。

四、以故事警示，強化環(huán)保意識

在化學元素與人體健康這個課題中，為了讓學生清楚的認識到重金屬對人體的危害，我結合課本內(nèi)容引用“瘋子村之謎”這個故事。

上個世紀30年代，在日本一個偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)里，發(fā)生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發(fā)了瘋病，這些人精神紊亂，行動反常，四肢變得僵硬……他們的罹病，給各自的家庭帶來了災難，驚動了當?shù)卣陀嘘P醫(yī)療部門。

當?shù)氐木炀趾歪t(yī)院派出了調(diào)查組，檢查了這些瘋子的身體和血液成分，發(fā)現(xiàn)他們身體中所含有的金屬錳離子的含量比一般人要高得多。正是這些錳離子使這些人中毒并發(fā)了瘋。

那么過多的錳離子又是從何而來的呢？原來，這個小鎮(zhèn)的人們常常把使用過的廢舊干電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久這，電池中的二氧化錳，在二氧化碳和水的作用下，逐漸變?yōu)榭扇苄缘奶妓釟溴i，這些可溶性的碳酸氫錳滲透到井邊，污染了井水，人們飲用了含有大量錳離子的水，便引起了錳中毒，造成了在短時間內(nèi)有10多人發(fā)瘋的怪事。學生聽過這個故事后，認識到環(huán)境保護的重要性，保護環(huán)境，從我做起。

在以上的論述中可以看到，把化學故事應用于化學教學中，確實是一種培養(yǎng)和提高學習興趣的有效方法之一。教師應研究學生、教材，聯(lián)系實際，從學生的認知規(guī)律出發(fā)去組織教學，引導學生運用已經(jīng)掌握的知識去研究新的問題，借助已有的知識去獲取新的知識，以舊孕新，精心創(chuàng)設適當?shù)墓适陆虒W情景，喚起學生的思維，激發(fā)其學習的原動力，促進其認知和實踐能力，優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

【參考文獻】

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（作者單位：廣東省興寧市龍北中學）