陳愛華

【摘 要】小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在生活基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生在生活中獲得生動(dòng)的素材，提高真情實(shí)感。在小學(xué)作文教學(xué)中貫徹生活化原則應(yīng)當(dāng)從以下途徑入手：一是認(rèn)真貫徹記錄生活，二是深入體驗(yàn)感悟生活，三是深度發(fā)掘提煉生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；生活化原則；實(shí)施途徑；分析研究

寫作活動(dòng)應(yīng)當(dāng)反映和接近學(xué)生的生活狀態(tài)，保證學(xué)生在生活中有深刻的感悟，并將自己的感悟以文字的形式描述出來，這樣的方向應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)作文教學(xué)的大趨勢(shì)。對(duì)于許多學(xué)生而言，他們的作文寫作脫離了自己的生活實(shí)際，言之無物，沒有能夠從生活中汲取精華與素材，導(dǎo)致寫作能力低下。筆者在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，針對(duì)生活化原則進(jìn)行了深入研究，本文主要針對(duì)這一原則提出的背景和貫徹的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化原則提出的背景

作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將寫作活動(dòng)建立在自己的親身經(jīng)歷、耳聞目染及其產(chǎn)生的真實(shí)情感活動(dòng)基礎(chǔ)之上，這樣的文章符合人的表達(dá)特點(diǎn)，更具真情實(shí)感，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有效反映。但是在現(xiàn)行應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懴?，許多教師的作文教學(xué)背離了這一宗旨，成為了應(yīng)試模式的生產(chǎn)線，主要針對(duì)幾種類型的應(yīng)試作文題材進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，甚至有背誦范文、生搬硬套的做法，脫離了學(xué)生的生活。針對(duì)這樣的狀況，新課程改革對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提出了返璞歸真的要求，要讓作文回歸其本來面目，作文教學(xué)生活化原則就是在這一背景下提出的一項(xiàng)創(chuàng)新，要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、記錄、體驗(yàn)、感悟、分析、發(fā)掘自己的生活，從生活中獲得豐富的素材，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，用自己的雙眼去觀察這個(gè)世界，用大腦去思考這個(gè)世界，用手中的筆去描繪這個(gè)世界，從而寫出具有真情實(shí)感的高質(zhì)量文章。

二、小學(xué)作文教學(xué)中貫徹生活化原則的途徑

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段以后，觀察能力、分析能力、思維能力等方面都具有了顯著提高，這就為作文教學(xué)中貫徹生活化原則奠定了良好基礎(chǔ)，筆者主要從以下三個(gè)方面入手，有效貫徹與落實(shí)生活化原則。

1.認(rèn)真觀察記錄生活。葉圣陶先生認(rèn)為，如果將文章看做噴涌的泉水，那么其源頭就是豐富的生活，生活生動(dòng)精彩，文章才能夠源源不斷。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察生活，這一點(diǎn)正是許多小學(xué)生所匱乏的，他們涉世不深，對(duì)社會(huì)觀察不夠全面和深入，導(dǎo)致在作文學(xué)習(xí)中沒有生動(dòng)的素材。為了解決這樣的問題，筆者首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從自己周圍的生活圈子著手，從最熟悉的人入手，了解生活中常見的衣食住行各個(gè)方面的事情，在觀察中學(xué)會(huì)分析哪些是平常的事情，哪些是具有寫作意義價(jià)值的事例，在觀察中敏銳地發(fā)掘有價(jià)值的寫作素材與信息，通過這樣的方式在試聽所獲得的豐富信息中有效提煉出其中的閃亮題材。在要求學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，筆者還培養(yǎng)學(xué)生隨手摘記的良好習(xí)慣，每一位學(xué)生都備有一本精致的小型筆記本，隨時(shí)將自己觀察到的事情以及自己的感想記錄下來，有些時(shí)候靈感一閃而過，所記錄下來的內(nèi)容具有較高的價(jià)值，學(xué)生在日常生活中注重積累，長(zhǎng)期下來能夠達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。

2.深入體驗(yàn)感悟生活。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們的社會(huì)接觸面仍然比較狹窄，沒有能夠有效深入到生活之中進(jìn)行感悟，客觀上學(xué)習(xí)壓力較大，也導(dǎo)致學(xué)生沒有這樣的載體與空間。在作文教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟，筆者堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活中進(jìn)行體驗(yàn)感悟，著重從兩個(gè)方面入手，一方面指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)方案，自主地深入到生活中進(jìn)行感悟，如對(duì)學(xué)生布置了“聽故事談感受”這種類型的活動(dòng)，要求學(xué)生聽不同人物講不同題材、不同年代、不同主題的故事，提高學(xué)生的素材積累，同時(shí)大膽進(jìn)行想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過寫心得、復(fù)述故事、續(xù)寫故事等方式增強(qiáng)對(duì)生活的感悟，通過這樣的方式更好地提高學(xué)生的感悟能力。另一方面，筆者還結(jié)合各種實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生的感悟，如學(xué)校在清明節(jié)組織掃墓活動(dòng)，重陽節(jié)組織學(xué)生慰問敬老院老人活動(dòng)，學(xué)雷鋒活動(dòng)月組織開展公共場(chǎng)所衛(wèi)生清掃活動(dòng)等等，這些活動(dòng)都是需要學(xué)生親身參與的。在這樣的活動(dòng)之中，他們會(huì)接觸到更多的人物，看到更多的事情，筆者要求他們?cè)诨顒?dòng)中進(jìn)行思考、分析、感悟，在活動(dòng)結(jié)束后將自己的心得記錄下來，這樣的途徑也是提高學(xué)生感悟能力的重要方式。

3.深度發(fā)掘提煉生活。寫作活動(dòng)源于生活，但是其還要適當(dāng)高于生活，要在生活中表面現(xiàn)象提煉發(fā)掘出深層次的中心主題，從而達(dá)到教育他人的目的。在這一方面，筆者側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理提煉中心思想，使文章的選題立意更加新穎，更具生動(dòng)。如在布置學(xué)生開展“看一看群眾生活條件變化”這樣的實(shí)踐活動(dòng)之后，學(xué)生搜集到了大量生動(dòng)的素材，有居住條件越來越好的，有家用電器數(shù)量越來越多的，有汽車、摩托車進(jìn)入普通家庭的等等，這些素材源于生活，體現(xiàn)了人們生活水平的提高。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么群眾的生活能夠發(fā)生這樣的變化？將學(xué)生的思維向更深處引導(dǎo)，經(jīng)過分析討論，大家明白了，是黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，是各級(jí)黨員干部的率先垂范，是全社會(huì)共同努力，為群眾提供了創(chuàng)業(yè)致富的良好環(huán)境和平臺(tái)，這才是群眾生活條件得到顯著提高的根本原因，其本質(zhì)是社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)有力。通過這樣的發(fā)掘，文章的主題得到了升華，習(xí)作的訓(xùn)練質(zhì)量也得到了進(jìn)一步提升。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中貫徹生活化原則，是夯實(shí)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、提高學(xué)生習(xí)作技巧的重要途徑，廣大教師應(yīng)當(dāng)引起重視，并在教學(xué)中加以推廣。

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[2]宋玉華.如何在小學(xué)作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)造性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）2009年01期

（作者單位：江蘇省如東縣河口鎮(zhèn)河口小學(xué)）