何莉

【摘 要】教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先從作文內(nèi)容著手，是解決學(xué)生作文難，無(wú)話可說(shuō)的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生作文效率低，內(nèi)容枯燥，其根本原因就是學(xué)生作文缺乏生活素材，要解決這個(gè)問(wèn)題就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維也很重要。在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】作文 觀察 閱讀能力 想象 積累 寫作自主 樂(lè)于作文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.202

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。搞好作文教學(xué)是每一位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。那么我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，提高學(xué)生寫作能力呢？下面談一談我在小學(xué)作文教學(xué)中的做法：

一、指導(dǎo)學(xué)生作文，要從指導(dǎo)學(xué)生觀察生活開(kāi)始

教師指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先從作文內(nèi)容著手，是解決作文難，無(wú)話可說(shuō)的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生作文效率低，內(nèi)容枯燥，其根本原因就是學(xué)生作文缺乏生活素材，要解決這個(gè)問(wèn)題就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，尋找生活化的習(xí)作內(nèi)容。葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@就告訴我們，生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。作文內(nèi)容的“新鮮血液”得于生活的供應(yīng)。由于小學(xué)生生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。因此，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。？指導(dǎo)學(xué)生多留心仔細(xì)觀察周圍事物，把所見(jiàn)所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)，豐富學(xué)生的寫作材料。

社會(huì)生活是豐富多彩的，大自然是神奇美妙的，我們所處的生活環(huán)境是日新月異的，即使學(xué)生每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，只要留心觀察，寫作素材就在身邊。大自然的花開(kāi)花落，社會(huì)的人情冷暖，個(gè)人的興趣愛(ài)好，一盤棋局一場(chǎng)游戲，俯拾之間都是寫作素材。參加多種校園活動(dòng)，如種花草，養(yǎng)小動(dòng)物，游戲，體育比賽，野炊等等，讓學(xué)生體驗(yàn)生活樂(lè)趣的活動(dòng)也都是寫作素材。要想積累這些生活素材，學(xué)生就得做個(gè)生活的有心人，用自己的“慧眼”細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思考。才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。

二、閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道

文學(xué)家杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。如果一個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，缺乏閱讀能力或者這種能力低下，書本知識(shí)貧乏，那么這個(gè)學(xué)生知識(shí)心理就發(fā)育不全，寫作時(shí)必然腹空筆澀，很難激發(fā)作文興趣。

因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵書海，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀一些學(xué)生感興趣的童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)以及中外名人自傳等書籍，不斷接受文化藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)。

在作文教學(xué)中，還要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中每篇課文的寫作方法。語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。體味課文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路。給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，并善于借鑒運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文仿寫、續(xù)寫、縮寫等，把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。這樣日積月累使學(xué)生獲益匪淺。是行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。

三、引發(fā)學(xué)生的想象思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

豐富的想象力是寫好作文的源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維也很重要。在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如編寫童話，小學(xué)生對(duì)童話情有獨(dú)鐘，他們喜歡聽(tīng)童話，也喜歡編童話。編寫童話可借鑒的體裁很多，有電視的動(dòng)畫片、卡通畫、教科書的童話故事等等。教師要先引導(dǎo)學(xué)生編，然后逐步放手讓學(xué)生自己編，學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。并讓學(xué)生把所編的童話講給別人聽(tīng)。借助于寫童話讓學(xué)生的思維在廣闊天地中自由馳騁， 在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，我想這也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的一種有效的途徑。

在作文教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生害怕作文.原因之一是學(xué)生缺少積累，語(yǔ)言匱乏，材料偏少。“不積跬步，無(wú)以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。因此，教師要不斷的鼓勵(lì)和督促，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性。并讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，博覽群書，在閱讀中強(qiáng)化語(yǔ)言積累。還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累。引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，寫作文也能生動(dòng)起來(lái)。

四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作潛力，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作文

積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得指導(dǎo)學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體、寫生動(dòng)。也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作文。

一直以來(lái)，小學(xué)作文教學(xué)的效果不佳。許多教師也對(duì)怎樣上好習(xí)作課感到困惑，很多學(xué)生也不時(shí)發(fā)出“作文難”的感嘆。因?yàn)樵谝酝牧?xí)作教學(xué)中存在一些需要摒棄的弊?。喝鐐鹘y(tǒng)的習(xí)作教學(xué)不顧學(xué)生的客觀實(shí)際，人為地提高習(xí)作要求。長(zhǎng)期存在揠苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。以成人化的習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生作文。另外總認(rèn)為所謂作文就應(yīng)該寫一點(diǎn) “有意義”的東西，因而導(dǎo)致學(xué)生作文中的假、大、空現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程老師講得多、深、透，難免千人一面。上作文指導(dǎo)課教師就讀范文或者不厭其煩地指導(dǎo)，甚至如何開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾、中間又是怎樣都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制得越死，寫出的文章難免千篇一律，有的學(xué)生甚至失去了習(xí)作的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。因此作文教學(xué)要讓學(xué)生放手寫作、突出寫作自主。具體做法是：首先，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對(duì)同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?。其次，可根?jù)習(xí)作的實(shí)際需要，讓學(xué)生課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗(yàn)生活，搜集素材等。課中允許學(xué)生自由結(jié)合。小組內(nèi)學(xué)生相互啟發(fā)寫作思路，幫助修改，相互評(píng)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機(jī)會(huì)，打開(kāi)學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要。小學(xué)生的語(yǔ)言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式，不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化，單一化。學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，使小學(xué)生作文做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需求。

五、要重視作文的講評(píng)與修改

教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊作文逐字逐句的批改，耗時(shí)費(fèi)力。基本是“學(xué)生寫——老師改——學(xué)生看”的作文訓(xùn)練模式，缺少主動(dòng)，疏于互動(dòng)，取得的效果有限。因?yàn)閷W(xué)生關(guān)注的永遠(yuǎn)是他的分?jǐn)?shù)，當(dāng)他們拿到老師批改后的作文，只會(huì)掃兩眼分?jǐn)?shù)，根本不去注意作文本上老師寫的的評(píng)改意見(jiàn)，這種情況下根本就不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

作文講評(píng)是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要一環(huán)。當(dāng)今新課程理念要求教師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)要體現(xiàn)針對(duì)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性，這三點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)時(shí)，既要肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，讓學(xué)生收獲成功的喜悅，切實(shí)感受到“我行”“我能”。又要指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤。對(duì)寫的不得法的作文，大可不必求全責(zé)怪，教師要予以巧妙的點(diǎn)撥與提示，矯正習(xí)作的問(wèn)題。至于綜合性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。教師在作文講評(píng)時(shí)要善于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和技巧，使學(xué)生善于修改作文。并在修改習(xí)作的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步養(yǎng)成自改作文的習(xí)慣。自改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力，提高作文水平。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索。實(shí)踐、創(chuàng)新。