姜騰云

【摘 要】生活化的初中英語(yǔ)教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生情感的共鳴，并最終提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。本文就如何令初中英語(yǔ)生活化進(jìn)行了探究，提出了以情境構(gòu)建的模式提高課堂與生活的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)生活的實(shí)踐提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力等。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；生活化

語(yǔ)言是人們交流和溝通的有效渠道。提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)最終目的。作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)同樣蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，體現(xiàn)了西方國(guó)家的獨(dú)特的文化。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不應(yīng)只在英語(yǔ)課堂中，更應(yīng)該注重教學(xué)的外延，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活，積極構(gòu)建生活情境，在課外鼓勵(lì)學(xué)生使用和實(shí)踐，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和提高就應(yīng)該從生活中實(shí)踐，生活化的初中英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，并以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主。在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生接觸的英語(yǔ)知識(shí)都是枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，教師在教學(xué)中以灌輸式教學(xué)為主，課堂中對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)和引導(dǎo)相對(duì)不足。初中生處于思維發(fā)展的重要階段。在該階段的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生有效的思維引導(dǎo)和培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展有著突出的作用。當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)是不足的。另一方面，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)就是課內(nèi)的枯燥知識(shí)灌輸，以及課后單一無(wú)趣的作業(yè)。這種教學(xué)模式容易引起學(xué)生的反感，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生無(wú)法全身心的投入。初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，探究怎樣的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的接受，什么教學(xué)模式更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情等。

二、情境構(gòu)建

生活化的課堂教學(xué)將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠更直觀的學(xué)習(xí)。其中，情境構(gòu)建就是課堂教學(xué)生活化的一個(gè)有效的方法。教學(xué)情境的構(gòu)建容易將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，并刺激學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)是一門來(lái)自于西方的語(yǔ)言，其語(yǔ)法與我們中文截然不同。同時(shí)，英語(yǔ)還蘊(yùn)含著西方深厚的文化內(nèi)涵等。在英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)與中文的不同，教師有時(shí)很難教學(xué)。如我們的中文是由字組成的，而英語(yǔ)卻是由詞組成的，甚至很多時(shí)候，兩個(gè)詞可以組成讓人意想不到的意思。如“l(fā)ook out”很多學(xué)生都以為這個(gè)短語(yǔ)的意思是“看外面”，而其實(shí)這個(gè)詞語(yǔ)的意思是“小心”。英語(yǔ)的獨(dú)特性讓教學(xué)情境的構(gòu)建更有必要。

情境構(gòu)建可以以小短劇的模式將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中。如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的“how often do you exercise？”這一單元中。教師可以通過(guò)播放小短劇如奧林匹克比較精彩的片段等，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情。接下來(lái)，教師可以通過(guò)提問(wèn)等方式，將課堂從奧林匹克運(yùn)動(dòng)的精彩轉(zhuǎn)移到生活中。教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們平時(shí)喜歡做運(yùn)動(dòng)嗎？”“喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢？”“一般多久做一次運(yùn)動(dòng)呢？”通過(guò)情境的構(gòu)建和提問(wèn)等，將課堂教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。情境構(gòu)建的模式讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也讓抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得形象和具體化。生活化的英語(yǔ)教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、模仿與提高

英語(yǔ)情景劇在初中英語(yǔ)中的導(dǎo)入不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)的氣氛，使枯燥的教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，更能為學(xué)生模擬一個(gè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)較為重視。如在“Im going to be a basketball player.”這個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情境模仿。說(shuō)一說(shuō)自己的理想。通過(guò)情景劇，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的記憶更為深刻，同時(shí)又可以對(duì)自我的英語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練。情景劇的引入將英語(yǔ)知識(shí)巧妙的串聯(lián)在了一起，幫助學(xué)生形成一個(gè)較為完整的記憶網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的使用。同時(shí)英語(yǔ)情景劇在英語(yǔ)課堂中的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，是提高初中英語(yǔ)教學(xué)氣氛的有效方法。

四、生活實(shí)踐

生活實(shí)踐對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和提高來(lái)說(shuō)是非常重要的。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)遇到這樣的情況：背了很多句型和句子，但很快就忘記了。這是由于學(xué)生對(duì)于所學(xué)的詞匯和單詞的使用較少。在生活中，學(xué)生應(yīng)該把握機(jī)會(huì)并自己努力創(chuàng)造條件提高自我的英文水平。生活和課本是有不同的，課本的容量較小，而生活所遇到的事情是非常多的。很多時(shí)候我們?cè)谡n本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)甚至無(wú)法支持我們的日常交流。因此，課外實(shí)踐是鞏固學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面的有效方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位在課后進(jìn)行英文聯(lián)系。練習(xí)內(nèi)容包括課文中的對(duì)話，以及純英語(yǔ)挑戰(zhàn)等。純英文的挑戰(zhàn)是一個(gè)可以督促學(xué)生不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)的有效方法，教師以競(jìng)賽的模式鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)更可以激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)習(xí)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李長(zhǎng)吉，秦平.教學(xué)應(yīng)該回歸怎樣的生活世界[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2005（10）

[2]余文森.新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思[J].課程.教材.教法.2005（05）

[3]李松林.論回歸生活世界的教學(xué)論變革[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2005（01）