羅麗卿

數(shù)學課堂教學要重視思維過程，引導學生理解和掌握思維的方法，注意教給學生比較、觀察的方法，做出正確的判斷、推理，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。必須指出的是，應該注意指導學生選出最優(yōu)的解答方法，根據(jù)教學實際和學生特點堅持不懈地訓練。下面我就在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生的學習能力談談體會。

學習方法是通過學習實踐，總結出的快速掌握知識的方法。為加強學習能力的培養(yǎng)，我在加強雙基教學的同時，還要重視學生思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其重視教給學生學習方法。學習方法與學習掌握知識的效率有關，越來越受到人們的重視，學習方法因個人條件的不同，選取的方法也不同。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要內(nèi)容。傳授新知識是一堂課的重點，有的老師總喜歡把新授課安排得過于緊湊，反復講解，讓學生不停地記筆記，可是效果往往不盡如人意，因此，課堂教學應教會學生使用教材的方法。新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容，假如在傳授知識的過程中穿插一些和文本有關的圖片，在學生看圖后，教師再根據(jù)兒童反映在觀察過程中的心理特征進行講授，注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，理解概念與規(guī)律，根據(jù)教材適當?shù)匮a充資料，教學就會顯得精彩而又靈活，更見成效。例如在教學軸對稱的性質(zhì)時，我講解垂直平分線的概念，經(jīng)過線段中點并且垂直于這條線段的直線，叫做這條線段的垂直平分線。接著歸納得出以下性質(zhì)：如果兩個圖形關于某條直線對稱，那么對稱軸就是任何一對對應點所連線段的垂直平分線；類似地，軸對稱圖形的對稱軸，是任何一對對應點所連線段的垂直平分線；線段的垂直平分線上的點與這條線段的兩個端點的距離相等；對稱軸是到線段兩端距離相等的點的集合。在課堂教學中，教師應盡量引導學生依據(jù)課本動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導過程，注意引導學生探索和概括，重視訓練學生掌握操作技能的方法，使學生清晰地獲得操作過程中的每一個具體動作。

習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為方式。學習習慣，是圍繞學習這個中心的相應的行為習慣，經(jīng)過反復練習而形成的較穩(wěn)定的行為特征，是學生達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。好的學習習慣有助于發(fā)展學習能力，對將來的工作和學習有較大幫助。一個具備良好學習習慣的人，從心底里把學習當成第一需要，當成樂趣，在數(shù)學學習過程中，認真聽講、獨立思考、仔細觀察、規(guī)范地寫、及時檢查等，大大提高數(shù)學學習效率。在課堂教學中，教師要引導學生理清思路，明晰老師講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法，學會科學地思考問題。教師應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣。兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，教師要創(chuàng)造條件引導學生思考，使學生學會思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣，在對數(shù)學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中掌握思考方法。良好的學習習慣應該從小養(yǎng)成，在一年級起始階段的教學中，教師應重視培養(yǎng)學生的學習習慣，使學生掌握科學的記憶方法。規(guī)范書寫、準確計算不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的，小學生多數(shù)樂于做題，但沒有檢查的習慣，甚至不會檢查，這些應該引起教師的重視。因此，在教學中要培養(yǎng)學生判斷正誤、自我檢驗、自我評價的習慣和能力。我在數(shù)學課上訓練學生檢查的方法是，看是否抄錯題或數(shù)，運用公式是否準確，計算過程是否出錯，答題書寫是否完整等。學習能力和學習習慣只能在學習中形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣與一個人性格的形式有著密切關系。教師應該在學生良好學習習慣養(yǎng)成過程中教給學生正確的思考問題的方法，理解題中的數(shù)量關系，找出解題錯誤的原因，調(diào)整解答思路，鞏固和提高解題能力。因此，教師要選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動，培養(yǎng)其良好的學習習慣。

學習動機的培養(yǎng)是指學生從沒有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程。事實證明，小學生如果沒有正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱等特點，所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。課堂教學中激發(fā)學生的學習動機，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，是教育工作者不可忽視的重要工作。針對學生的實際情況，我在教學總講一些科學家立志成才，克服重重困難，刻苦學習的故事，從而樹立榜樣，通過具體、形象而生動的語言讓學生知道該怎么做，激發(fā)他們學好的信心。動機教育是長期的，不可能一步到位，學習動機的激發(fā)是指把已經(jīng)形成的潛在的學習需要充分表現(xiàn)出來，可見，培養(yǎng)是激發(fā)的前提，激發(fā)可以加強原有的學習動機。我對沒有形成良好學習動機，注意力不集中或意志薄弱的學生，有針對性地進行教育和輔導，教學過程是一個有目的、有組織、有計劃地向?qū)W生傳授知識、訓練技能，并通過知識的傳授、技能的訓練，培養(yǎng)學生能力的過程。低年級學生具有注意力易分散、觀察力不集中、情趣易變等特點，在培養(yǎng)他們的學習興趣時，要堅持持久性，使他們的學習興趣長久保持，制訂長久而系統(tǒng)的計劃，認真分析和研究他們的年齡特征、認知習慣和個性心理，通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展他們的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。課堂上富有時代氣息的教學形式、教學內(nèi)容、教學方法，通過不間斷的鼓勵、誘導，使學生樂于學習，符合學生的認知習慣，有利于學生身心健康的發(fā)展。為此，我重視運用符合學生心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維，讓學生學得高興，增強學習動機。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力勢在必行，學習習慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成，調(diào)動學生的學習積極性，拓寬學生的思路。在訓練中，我重視教師的示范，注意教給學生方法，在此基礎上指導學生操作實踐，強化和鞏固學生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。endprint