趙國紅

回顧當(dāng)前語文教學(xué)，吹拉彈唱、琴棋書畫樣樣進(jìn)入課堂，為了讓人看到課堂的精彩，讓語文課成為了其他學(xué)科知識的拼盤，德育、審美教育、創(chuàng)造教育、思維培育等教育內(nèi)容，以及思維訓(xùn)練、天文地理或其他自然知識的傳授，掩蓋了語文本身的味道。崔巒老師在武漢市舉行的第六屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動閉幕式上的發(fā)言中提到了“語文味”。那么什么樣的課堂才是充滿濃濃語文味的課堂呢？

一、引導(dǎo)尋美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)要從詞句入手，在品嘗詞句中發(fā)現(xiàn)美。

如黃財鳳老師在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，抓住“疑是銀河落九天”中的“疑”字。先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“疑”是什么意思？在學(xué)生理解“疑”字的基礎(chǔ)上，使用多媒體顯示瀑布的實景圖，讓學(xué)生直觀了解瀑布，再引導(dǎo)學(xué)生理解詩人為什么不用“真”而用“疑”？這樣學(xué)生就會從記憶中提調(diào)出瀑布從極高處傾瀉而下的現(xiàn)象，腦子中就對“疑”與“真”的區(qū)別有了認(rèn)識。接著，讓學(xué)生想一想，用上“真”有可能嗎？這樣學(xué)生就會理解詩人用“疑”字的原因：“銀河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。只有反復(fù)品味，才能理解用“疑”最精當(dāng)，從而感受到語言文字的“美”之所在。

二、直觀入境，讓學(xué)生感受美。

小學(xué)低年級學(xué)生感性經(jīng)驗不足，知識水平有限，往往難于直接入境。如何引導(dǎo)學(xué)生入境？例如：《絕句》描寫的是春天的自然景象。課文對于春天景色的美的描寫，就在于它美的色彩和動靜結(jié)合的充分體現(xiàn)，詩中的字詞的對引人遐思，令人神往，給人美的享受。教學(xué)時采用了“對畫作詩文，看畫學(xué)文”的方法，讓學(xué)生如臨其境，如會其情。課文提到的春天美景的顏色，詩中的動景與靜景描寫的明顯對比，以及用詞造句上的對仗理解，在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，然后邊讀文邊加深理解，將復(fù)雜的古詩理解化為簡易。

三、營造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書能促進(jìn)人的成長，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。教師應(yīng)該努力營造熱愛讀書的良好氛圍。要營造濃郁的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我認(rèn)為可從以下三個方面著手：

1.創(chuàng)造讀書的大環(huán)境。首先，以書本導(dǎo)讀和鼓勵學(xué)生買書、看書，讓學(xué)生愛書，因為他們在閱讀過程中會發(fā)現(xiàn)書本是知識的源泉。在課室里出“新書推薦”板報。其次，推薦一些漂亮的圖書，學(xué)生易被色彩繽紛的封面和插圖、妙趣橫生的內(nèi)容深深吸引。因為圖畫書不只是給很小的孩子閱讀的。圖書可為學(xué)生提供一個廣闊的感受空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使他們通過閱讀獲取知識、信息，學(xué)會用文字表達(dá)情感。有很多圖畫書，不但上小學(xué)的孩子可以閱讀，會非常喜歡，甚至中學(xué)生、大學(xué)生，只要這些書可以到達(dá)他們手里，依舊會愛不釋手。在安排課外閱讀教學(xué)時，可結(jié)合一些特殊節(jié)日、特殊事件、特殊紀(jì)念日等，有計劃地開展活動，根據(jù)學(xué)生已獲取的資料，進(jìn)行各種形式的處理與表達(dá)，使學(xué)生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力。

2.減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)。中山市優(yōu)秀班主任孫川老師在講座中提到，她盡量減少書面作業(yè)，讓學(xué)生閱讀大量課外讀物。適當(dāng)?shù)臅r候，可以開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點學(xué)生科學(xué)利用休閑時光讀書等。

3.開展相關(guān)活動。如舉辦書籍交流會，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對方，同時從對方的書中找到自己想閱讀的書籍，從而擴大學(xué)生的閱讀面。

四、課堂內(nèi)外有機結(jié)合，注重綜合實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的是運用。課堂上的學(xué)習(xí)效果要通過各種形式展示，這其中就包括組織各種課內(nèi)外活動。三年級語文每個單元都有一個訓(xùn)練重點，教師可以將課文教學(xué)與口語習(xí)作結(jié)合起來，以課文小品、手抄報等學(xué)生喜聞樂見的形式展示。例如，第五單元是學(xué)習(xí)了解生活中的傳統(tǒng)文化。我就非常注意引導(dǎo)學(xué)生搜集生活中的傳統(tǒng)文化知識，注意各種資料的搜集整理，如文字、圖片、實物等，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，匯總各組搜集的有價值的資料，進(jìn)行口語交際介紹，然后推選組內(nèi)口語好的參加全班展示。在此基礎(chǔ)上，再寫成習(xí)作。因為每名學(xué)生都經(jīng)歷了資料搜集、整理、交流、展示的過程，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識也不再是簡單模糊的，所以寫出來的作文，內(nèi)容也就充實具體多了。

在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生每人出一期弘揚傳統(tǒng)文化知識的手抄報，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展有機結(jié)合，就能進(jìn)一步增強學(xué)生的成就感和自豪感。

五、結(jié)合實際，開展豐富的課余活動。

新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！笨梢姡抡n程強調(diào)以活動教學(xué)為手段，由教室移向生活，使學(xué)生在主動參與的全體性活動中發(fā)展自己的情感、態(tài)度、知識和能力，在實際環(huán)境中學(xué)語文、用語文。如我校積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。小導(dǎo)游活動為學(xué)生開拓了施展個性的空間。孫中山故居紀(jì)念館是以孫中山故居為主體的紀(jì)念性博物館，坐落于廣東省中山市翠亨村，在中山市區(qū)東南方17.6公里處，廣（州）珠（海）公路主干道旁。北距廣州約100公里，南距澳門約30公里，隔珠江口水域與深圳、香港相望，陸地與珠海市毗鄰。開放的主要景點有：孫中山故居、孫中山紀(jì)念館、孫中山聽太平天國反清故事的雕塑、孫中山試驗炸藥處、瑞接長庚牌坊、翠亨民居展示區(qū)、翠亨農(nóng)業(yè)展示區(qū)、中山鼎、警世鐘等，逐步形成以“孫中山和他成長初期的社會環(huán)境”為主題，兼具歷史紀(jì)念性和民俗性、立體而多元化的陳列展覽體系，充分展現(xiàn)了孫中山偉大的愛國主義精神、思想體系和革命實踐，再現(xiàn)孫中山出生和成長初期的社會歷史環(huán)境，使人們加深了對孫中山這一偉大人物的了解。此外，本館還負(fù)責(zé)管理廣東省重點文物保護(hù)單位楊殷故居、陸?zhàn)〇|故居、中山市重點文物保護(hù)單位陸?zhàn)〇|墓、孫昌墓、帥傅遺居等20多處文物景點。

語文課堂應(yīng)追求務(wù)實、扎實的境界，教師應(yīng)該利用文質(zhì)兼美的教材，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精彩之處，語言運用的精妙之處和經(jīng)典之處，品讀語言文字，讓學(xué)生從文章的字、詞、句甚至某一個標(biāo)點符號的比較、揣摩、感悟、運用中受到熏陶，達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。我認(rèn)為，這樣以“品讀，語言”為核心的語文課堂，能讓學(xué)生沉浸在“語言文字”的無窮魅力中，讓每個學(xué)生都“想說”、“會說”、“能說”，使語文課散發(fā)出無窮的語言魅力。endprint