劉二峰

摘 要： 本文為中央電教館“全國(guó)教育科學(xué)‘十五規(guī)劃課題《優(yōu)秀電影全面提高學(xué)生素質(zhì)的實(shí)證研究》”的電影課導(dǎo)看紀(jì)實(shí)。電影課可以在一定程度上改變傳統(tǒng)課堂過于注重知識(shí)傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 電影課 導(dǎo)看紀(jì)實(shí) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 素質(zhì)教育

一、導(dǎo)看準(zhǔn)備

一聽說要上電影課《童年》，同學(xué)們都開始了積極的資料準(zhǔn)備工作，有的查閱俄國(guó)十九世紀(jì)的社會(huì)狀況，有的查閱《童年》原著作者高爾基的生平事跡，有的查閱高爾基的系列作品。之后全班同學(xué)又利用課余時(shí)間閱讀了《童年》原著，以期與電影作比較。與此同時(shí)，教師也做了大量的準(zhǔn)備工作，如設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備影片、剪輯有關(guān)電影片段、制作相關(guān)課件等。這些都為學(xué)生對(duì)影片背景、人物形象及影片主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)看過程

電影課是在輕松、愉快的氛圍中開始的。上課伊始，教師播放了《童年》內(nèi)容簡(jiǎn)介的課件，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情。之后師生共同觀片，在此過程中，學(xué)生的情感得到了充分體現(xiàn)，表情都隨著小主人公阿廖沙命運(yùn)的改變而改變，或喜或憂，或愛或恨，不能自已。尤其是片尾，當(dāng)看到十歲的阿廖沙被外祖父趕出家門，孤零零地走向社會(huì)時(shí)，不少學(xué)生的臉上掛滿了淚水……

為了加深學(xué)生對(duì)影片主要情節(jié)、主要人物的印象，教師及時(shí)回放了部分影片片段，并以課件的形式出示了思考題。此時(shí)，學(xué)生的發(fā)言欲望得到了充分激發(fā)。

當(dāng)回放完“初到外祖父家”和“外祖父毒打外祖母”等片段時(shí)，學(xué)生的情緒極為激動(dòng)，迫不及待地要求舉手發(fā)言。

黃衛(wèi)明同學(xué)說：“這些片段中給我印象最深的是阿廖沙的兩個(gè)舅舅雅克夫和米哈伊爾為爭(zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的行為。他們極端粗野自私又貪得無(wú)厭的個(gè)性讓人極其厭惡，是他們?cè)斐闪税⒘紊惩晟畹脑S多災(zāi)難和痛苦。”

張帆同學(xué)說：“我認(rèn)為外祖父是剝削階級(jí)的典型代表，他貪婪自私，無(wú)恥地剝削手下的工人，暗地里放高利貸，秘密接受典當(dāng)，甚至慫恿徒工到市場(chǎng)上偷竊。他性情暴躁、乖戾，經(jīng)常毒打外祖母和孩子們。因此，上梁不正下梁歪，在他的影響下，兒子和孫子都變成了極端自私又窮極無(wú)聊的人?！?/p>

武娟同學(xué)說：“看完影片，我最難忘的是兩個(gè)舅舅相互辱罵打斗時(shí)阿廖沙那雙睜得大大的驚恐的眼睛，這雙眼睛背后隱藏的是一個(gè)天真純潔的孩子初次接觸假丑惡時(shí)的不知所措和極度恐懼?！?/p>

李家慧同學(xué)說：“這些片段里也真實(shí)地再現(xiàn)了俄國(guó)下層人民沉重的生活狀況。很多人生活窮困，靠撿破爛、乞討維持生計(jì)，有的甚至流落街頭，客死他鄉(xiāng)?！?/p>

李忠茜同學(xué)說：“這兩個(gè)片段還深刻地剖析了俄羅斯民族文化心理方面的某些弱點(diǎn)：愚昧落后、自私野蠻、目光短淺、因循守舊、人性泯滅等。由此我想到了魯迅先生的《阿Q正傳》，想到了我們的民族性格中也有此類類似的弱點(diǎn)，而這些弱點(diǎn)有時(shí)甚至?xí)璧K我們的發(fā)展和前進(jìn)?？赐赀@部影片，我希望大家都能克服這些弱點(diǎn)，加快我們建設(shè)的步伐?！?/p>

當(dāng)回放完有關(guān)外祖母、阿廖沙、“小茨岡”、格里戈里的片段時(shí)，同學(xué)們的思維更活躍，表達(dá)的欲望更強(qiáng)烈。

曾翠妍同學(xué)說：“這些片段讓我們看到了在阿廖沙的生長(zhǎng)環(huán)境中，不光充斥著假丑惡，還有許多善良、正直的人們，是他們給了阿廖沙力量和支持，使他看到了光明和希望，所以阿廖沙不僅沒有變壞，反而成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而善良的人。用中國(guó)的一句古話來(lái)說就是‘出淤泥而不染?！?/p>

曹夢(mèng)茜同學(xué)說：“我認(rèn)為片中的外祖母很偉大，她慈祥善良、聰明能干、熱愛生活，對(duì)誰(shuí)都很忍讓，有著圣徒一樣的寬大胸懷。她讓我想到了自己的外祖母，我小時(shí)候是被外祖母帶大的，我的外祖母也如片中的外祖母一樣慈祥善良、聰明能干，不僅養(yǎng)育我長(zhǎng)大，還教給了我許多做人的道理。生活中正是有了像外祖母這樣的人，我們的生活才顯得這樣美好?！?/p>

武娟同學(xué)說：“影片中一些善良、正直的‘普通粗人，也是我們不能忽視的，如善良、樂觀、富有同情心的‘小茨岡，忠厚老實(shí)、教育阿廖沙要做‘正直的人的老長(zhǎng)工格里戈里，獻(xiàn)身科學(xué)的進(jìn)步知識(shí)分子‘好事情等。正是他們哺育培養(yǎng)了阿廖沙對(duì)生活的積極態(tài)度和反抗精神，也正是他們，社會(huì)才得以前進(jìn)和發(fā)展。我們周圍千千萬(wàn)萬(wàn)的普通勞動(dòng)者也是如此?！?/p>

盛超杰同學(xué)說：“我覺得阿廖沙很了不起，他生長(zhǎng)的環(huán)境那么惡劣，受了那么多屈辱和欺凌，卻始終能保有一顆向善的心。最使我敬佩的是他渴望讀書、拼命讀書的那種精神，他在生活窮困、被老師和同學(xué)排斥及后來(lái)被迫退學(xué)的情況下，仍能發(fā)奮自學(xué)、如饑似渴地從書籍中吸取知識(shí)養(yǎng)料。這些都讓我很受啟發(fā)，也自愧不如。今后我一定要像阿廖沙一樣刻苦學(xué)習(xí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家都能有用的人”

人物形象分析是學(xué)生感興趣的話題，他們將片中人物分成了兩大類：喜歡的人和討厭的人。其中外祖母和阿廖沙是大家最喜歡的人物，他們是俄羅斯千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)大眾的典型代表，在他們身上集中體現(xiàn)了俄羅斯人民堅(jiān)強(qiáng)、善良、不屈從黑暗勢(shì)力、追求光明的民族性格；外祖父和兩個(gè)舅舅是大家最討厭的人，貪婪、自私是他們的共同特點(diǎn)，在他們身上集中體現(xiàn)了剝削階級(jí)的殘暴及小市民習(xí)氣的惡劣。

最后，大家就影片主題及觀后感受發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，大家普遍認(rèn)為，影片不僅展示和批判了落后、野蠻的丑惡現(xiàn)實(shí)，還告訴我們，在苦難和厄運(yùn)面前，我們不能停下前進(jìn)的腳步，只有與之頑強(qiáng)地抗?fàn)?，才能?zhàn)勝命運(yùn)強(qiáng)加給我們的諸多不幸。

三、導(dǎo)看后記

（一）主題活動(dòng)

1.揣摩人物性格，配音。

配音所選素材為“阿廖沙初到外祖父家”，因?yàn)檫@一片段涉及的人物多（十余人），且人物形象性格迥異，選擇這一片段配音，能較好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)片中人物性格的把握和主題的理解。

配音前，學(xué)生就如何運(yùn)用不同的音高、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速表現(xiàn)不同的人物性格、身份進(jìn)行了充分討論。然后，大家推薦了十二名對(duì)影片人物有獨(dú)到見解的同學(xué)分別為不同的人物進(jìn)行配音，效果很好，受到了老師和同學(xué)的高度贊揚(yáng)。如為爭(zhēng)家產(chǎn)而爭(zhēng)吵的兩個(gè)舅舅配音時(shí)，他們將聲音處理得粗、高、快，將兩個(gè)舅舅的粗野、自私表現(xiàn)得淋漓盡致；為勸架的外祖父配音時(shí)，他們將聲音處理得尖、高、慢，將外祖父的暴怒、無(wú)可奈何表現(xiàn)得入木三分；為外祖母配音時(shí)，他們將聲音處理得低、慢、抖，將外祖母的傷心、痛苦、無(wú)奈詮釋得恰到好處……人物的性格和情感在他們的配音中得到了充分體現(xiàn)。endprint

2.填上中文歌詞，配唱。

給影片配上中文歌詞演唱是又一種檢驗(yàn)學(xué)生詮釋影片主題的手段，同時(shí)又能在愉悅的氛圍中提高他們的寫作能力。在配唱過程中，同學(xué)們懷著極大的興趣為影片填了新詞，配了新曲。他們有的選用影片原曲填上中文歌詞，有的選用自己喜歡的其他歌曲的曲子填上中文歌詞，有的甚至自創(chuàng)新曲填上中文歌詞，分別為影片配上了片頭曲、片尾曲和影片插曲。并根據(jù)不同的聲音條件，分別以獨(dú)唱、重唱、合唱的方式，進(jìn)行了配唱。其中最受歡迎的是黃衛(wèi)明同學(xué)創(chuàng)作并由全班共同配唱的片尾曲《阿廖沙之歌》，它進(jìn)一步表現(xiàn)了影片悲劇氛圍中的樂觀主義精神：

曠野多么荒涼

你苦苦地跋涉著理想

腳步走過的地方

野草不再枯萎

石頭開始歌唱

坎坷復(fù)雜的世界

外婆怕你跌倒

送你一副永遠(yuǎn)的拐杖

她說那拐杖就是正直、勇敢和善良

帶著它你可以走遍四面八方

從此再不會(huì)心里空蕩蕩

啊，阿廖沙

你是霧中的景物

卻從未彷徨迷茫

相信太陽(yáng)出來(lái)了

一切都會(huì)明朗

3.扮演片中人物，舉辦表演賽。

將自己與片中人物合二為一，在班上和電影節(jié)上演繹片中人物，再現(xiàn)他們的性格和靈魂，是許多學(xué)生極其興奮并很想嘗試的事情。因此，他們利用課余時(shí)間自由組成了表演小組，并利用各種材料（大多為環(huán)保型的廢棄物）制作了服裝和道具，選擇好自己擅演的角色及欣賞的片段，進(jìn)行了多次排演。之后，我們利用了一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了表演賽，選出了最優(yōu)秀的一組在學(xué)校的電影節(jié)及兄弟學(xué)校進(jìn)行了巡演，受到了廣大師生的高度贊揚(yáng)，并在學(xué)校的電影節(jié)上獲得了金獎(jiǎng)。

（二）主題班會(huì)

1.“俄羅斯文學(xué)作品”專題故事會(huì)。

為了進(jìn)一步了解俄國(guó)十九世紀(jì)的社會(huì)狀況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)影片背景的了解，研讀原著作者的系列作品及同時(shí)代其他作家的作品就顯得十分必要。班會(huì)前，同學(xué)們廣泛涉獵了俄羅斯十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家及前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家的大量作品，并進(jìn)行了縮寫，為召開這次“俄羅斯文學(xué)作品”專題故事會(huì)做了充分準(zhǔn)備。會(huì)上，伴著優(yōu)雅凄婉的俄羅斯音樂，同學(xué)們繪聲繪色、充滿感情地講述了高爾基的眾多著名作品，如《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》、《伊則吉爾老婆子》、《小市民》、《底層》、《契爾卡什》、《鷹之歌》、《仇敵》、《克里木·薩姆金的一生》、《因?yàn)闊灍o(wú)聊》、《二十六個(gè)和一個(gè)》、《切爾卡斯》，等等。同時(shí)還講述了果戈理的《死魂靈》，岡察洛夫的《奧勃洛莫夫》，屠格涅夫的《前夜》，托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，等等。此次故事會(huì)不僅使學(xué)生更加全面地了解了俄羅斯人民十九世紀(jì)所遭受的苦難和對(duì)革命的積極尋求，而且有效地鍛煉了學(xué)生的概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、朗讀能力及表演能力，可謂一舉多得。

2.“阿廖沙精神”的現(xiàn)實(shí)意義辯論會(huì)。

阿廖沙堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、善良，富有反抗精神，在惡劣的成長(zhǎng)環(huán)境中仍能堅(jiān)守人性中許多正面的東西，并能發(fā)奮自學(xué)，努力從書本中尋求生活的真諦，十分令人佩服。但是，對(duì)于新中國(guó)新時(shí)代的中學(xué)生們，“阿廖沙精神”還有現(xiàn)實(shí)意義嗎？對(duì)此學(xué)生展開了激烈的辯論。

部分學(xué)生認(rèn)為，阿廖沙生活在遙遠(yuǎn)國(guó)度的黑暗時(shí)代及彌漫著仇恨大霧的小市民家庭，他當(dāng)然要抗?fàn)?、要努力向上、要刻苦自學(xué)，這樣才能改變自己的命運(yùn)。而我們生長(zhǎng)在和平年代的新中國(guó)，家庭幸福，生活無(wú)憂，沒有必要再像阿廖沙那樣生活，“阿廖沙精神”已不太現(xiàn)實(shí)，沒有必要再學(xué)習(xí)它。

然而，更多的學(xué)生認(rèn)為，我們雖然生活在幸福的新時(shí)代，有溫馨的家庭，但是在我們個(gè)人生活的道路上，在國(guó)家前進(jìn)的道路上，仍不免會(huì)碰到這樣或那樣的挫折、失敗和困難。如果我們都能像阿廖沙一樣堅(jiān)強(qiáng)、自信、不被種種困難所壓垮、所毀滅，而是愈挫愈勇，高高揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，那么，我們的人生才會(huì)永遠(yuǎn)閃亮，我們的民族素質(zhì)才會(huì)日益提高，我們的國(guó)家才會(huì)日益昌盛。因此，新中國(guó)新時(shí)代的我們不是不需要“阿廖沙精神”，而是更需要“阿廖沙精神”。

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”本次電影課正是在平等、民主、愉悅的教學(xué)情境中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，優(yōu)化了本課的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過本次電影課的學(xué)習(xí)，也使這些剛剛趟過童年之河的初中生，再次重回童年的背影，以不同的心境進(jìn)入銀幕上別樣的《童年》，并從中感受到不同的人生，也學(xué)會(huì)該怎樣走好童年以后的人生之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]高爾基.童年.原著.

[2]高爾基作品賞析.endprint