尹瑩

摘 要： 課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑。如何有效培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力所需要的知識、技能、情感態(tài)度和價值觀，提高課堂教學(xué)有效性顯得十分重要。作為可持續(xù)發(fā)展教育的主導(dǎo)者，教師要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，不斷提高教學(xué)水平和課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)有效性 高職教育

課堂教學(xué)是高職教育的主渠道，課堂教學(xué)效果的強(qiáng)弱關(guān)系到能否貫徹實(shí)施可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。所謂課堂教學(xué)中的“有效”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之后獲得的進(jìn)步與發(fā)展。如何提高課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，是每位教師都應(yīng)思考的問題。在高等教育的課堂里，學(xué)生漠視課堂、應(yīng)付老師、學(xué)習(xí)興趣不高、對學(xué)習(xí)不以為然、對教學(xué)內(nèi)容感到厭倦、教師因?yàn)閷W(xué)生的不學(xué)而苦惱的現(xiàn)象比比皆是。應(yīng)該相信，每一位學(xué)生在踏入新課堂的第一天是充滿期待的，當(dāng)責(zé)怪學(xué)生素質(zhì)不高、不愿學(xué)時，我們應(yīng)多反省自身教學(xué)狀況。例如對于大學(xué)語文這門課程，如果教師能像民間說書人一樣，把一個作家的生平經(jīng)歷、作品內(nèi)容、藝術(shù)特色講得繪聲繪色、形象具體、面面俱到，引導(dǎo)學(xué)生踏入一個渾然忘我的境界，那么這樣的課堂是有吸引力的，但是在看似完美的教學(xué)背后，缺少的是學(xué)生主動“悟”的過程，忽視的是學(xué)生主動參與的空間。對此，如何提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可以從以下環(huán)節(jié)展開。

一、更新教學(xué)理念，喚醒學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)存在功利化的傾向，與其糾正這種傾向，不如好好利用，因?yàn)槊恳婚T課程的開設(shè)都有現(xiàn)實(shí)價值和意義。對于大學(xué)語文課程來說，很多人會覺得語文是貫穿小學(xué)至大學(xué)的基礎(chǔ)課程，我們平時都在說，“沒什么好學(xué)的”。其實(shí)不然。各個階段教育的目標(biāo)是不一樣的，教育目標(biāo)決定了教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中學(xué)語文，更多是在高考指揮棒下，對母語進(jìn)行從作品主題、藝術(shù)特色、語法修辭等方面的技術(shù)分析，而大學(xué)語文更側(cè)重借助作為文化精髓的文學(xué)名著的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生文化價值判斷的能力，激發(fā)學(xué)生對人類、社會、自然和生命的尊重與關(guān)愛，并最終達(dá)到完善人格的目的。因此，教師一定要清楚了解所授課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，并由此出發(fā)，利用學(xué)生的情感傾向和生活經(jīng)驗(yàn)，安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

二、融入學(xué)生思想，貼近學(xué)生心靈

學(xué)生喜歡和理解自己的教師交朋友，愿意學(xué)習(xí)這些教師所教的學(xué)科，反之，對學(xué)生不關(guān)心，遇事不分原因一味批評學(xué)生的教師，學(xué)生們往往敬而遠(yuǎn)之并且從心理上抵觸這些教師所授的知識。其實(shí)，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)首先不是考慮精彩的教學(xué)方法，而是要了解學(xué)生。教師應(yīng)多了解學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度思考教學(xué)。劉墉先生曾說，如今的教育太不一樣，我們面對的不僅是“未來世界的主人翁”，而且是人類史上最特殊的新時代。對于“新新人類”，要從他們的角度思考，才不至于把“新新人類”變?yōu)椤芭f舊人類”。自2008年以來，我國的高校迎來了“90后”大學(xué)生，他們的思想觀念、價值取向、人生態(tài)度較以前的大學(xué)生發(fā)生了較大變化，而且具體到一本、二本、三本、高職院校的學(xué)生，他們的特點(diǎn)更是大為不同。學(xué)生的實(shí)際才是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)貼近學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的個性差異、知識水平、思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，思考學(xué)生最想學(xué)什么，最想知道什么，最想探討哪方面問題。如果把這些問題作為教學(xué)的切入點(diǎn)或重點(diǎn)，就會引起學(xué)生的思想共鳴。

三、強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，提升課堂效益

“好的開始是成功的一半”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。如果教師能夠在每一堂新課前圍繞教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在思考問題的角度和方法上給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主地選擇參考資料、收集大量信息，不僅可以自學(xué)補(bǔ)上薄弱環(huán)節(jié)，為聽課掃清障礙，而且可以通過自己的理解和思考得出結(jié)論，這樣遠(yuǎn)比教師將結(jié)論和觀念強(qiáng)行植入學(xué)生腦袋里的方式好得多。其次，如果重視了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容就可以放在課前，課堂上教師只用花少量時間檢查并適時點(diǎn)撥，而將大部分的時間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，這無疑會提高課堂效益。最后，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是教師講什么學(xué)生聽什么，學(xué)生失去聽課的目的性和選擇性。預(yù)習(xí)后再聽課，可以促使學(xué)生把注意力集中在書上沒有的或自己不太清楚的部分，從而增強(qiáng)聽課的目的性。

四、提高自身修養(yǎng)，做好魅力榜樣

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)布置任務(wù)，這對教師的知識和課堂調(diào)控能力提出了新的要求。教師必須不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元知識體系，以博學(xué)多聞、高雅風(fēng)趣贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。其實(shí)，課堂是為教師提供了展示自己人格魅力和學(xué)識修養(yǎng)的舞臺。就大學(xué)語文教師來說，有的教師性格開朗，教學(xué)時充滿激情、詼諧風(fēng)趣；有的教師學(xué)識淵博，教學(xué)時思維清晰、旁征博引；有的教師聰慧機(jī)智，教學(xué)時善于啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生情感。這些精彩的背后是教師知識儲備、生活態(tài)度、審美情趣、感悟?qū)哟?、交流能力的展現(xiàn)，是教師知識、能力、素養(yǎng)和修為的綜合表現(xiàn)，這些都成為教師的個人魅力影響著學(xué)生。教師要終身修煉，只有腳踏實(shí)地、不斷磨礪，才能完善教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平，才能讓自己的人格魅力和所授的課程更好地走進(jìn)學(xué)生心里。

五、時常面帶微笑，營造快樂課堂

課堂里也許常有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)教師春風(fēng)滿面地走入課堂，學(xué)生感到老師的心情好極了，心情也隨之很自然地放松；當(dāng)老師心情陰沉地走入課堂，學(xué)生立刻感覺到老師今天心情很差，在“心境”的作用下，學(xué)生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的心情開始了新的一課。大量實(shí)踐證明，教師的笑臉是開啟快樂課堂的鑰匙，每一堂課從笑聲開始，是老師上好課的前提，在生澀枯燥的課上尤其如此。很多時候，教師專注于知識講解，在講臺上有板有眼，但神經(jīng)緊繃，表情嚴(yán)肅，一步也不離開講臺，這不僅影響了師生之間的交流，更讓學(xué)生感到有壓力。要改變課堂面貌，教師可以適當(dāng)放下為師的架子，面帶微笑，走入學(xué)生中，營造輕松快樂的課堂氛圍。學(xué)生只有在感覺良好的時候，才能積極地融入課堂中。endprint

六、加強(qiáng)課堂互動，演繹課堂精彩

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體進(jìn)入了普通課堂，成為新的教學(xué)資源，為情境教學(xué)法在課堂中運(yùn)用提供了方便。但是，在合理使用教學(xué)手段的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)課堂互動，開展豐富的課堂活動。智慧是在師生互動中生成的?；硬皇菃渭兊囟嗵釂栴}，而是應(yīng)該用心調(diào)動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用眼、張口、上手、動腦。以大學(xué)語文為例，在講解自然美景時，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，切身感受作者筆下的美景，在體味中提高審美素養(yǎng)。在講解歷史人文時，可播放與歷史事件和人物有關(guān)的影像資料，讓學(xué)生觸摸到鮮活的歷史，而不是空洞的說教。在講授詩歌時，可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作并朗誦作品。在學(xué)習(xí)劇本時，可以讓學(xué)生飾演一段劇本，通過演出，學(xué)生不僅掌握了基礎(chǔ)知識，還培養(yǎng)了記憶能力、理解能力、想象能力和動手能力等。在講解人生的選擇時，可以通過辯論會的形式讓學(xué)生在對歷史人物進(jìn)行評價的同時表達(dá)自己的人生觀和價值觀。在講解愛家鄉(xiāng)和親情、友情和愛情等情感主題時，可以請學(xué)生發(fā)表主題演講或以撰寫情感隨筆等方式進(jìn)行。當(dāng)然，無論選用何種互動教學(xué)方式，都要以充分調(diào)動學(xué)生參與積極性為目標(biāo)。

七、不急不躁不惱，靈活處理事情

教師在授課過程中可能會遇到一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗(yàn)。如果問題化解得巧妙，則不僅能使教師擺脫窘境，而且能保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。有一次我在上課，教室里突然跑進(jìn)來一只小狗，一下子吸引了許多學(xué)生的注意力，個別女同學(xué)還逗起了小狗。這時候，我讓一位男同學(xué)先把小狗哄了出去，然后開玩笑地說：“我們的課堂太有吸引力了，連小狗都來參加我們的學(xué)習(xí)了?！倍潭桃痪湓捯幌伦踊饬藢擂?，學(xué)生在一陣愉悅的笑聲中繼續(xù)上課。其實(shí)，課堂教學(xué)是師生的互動活動，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，他們的知識水平、興趣愛好和性格特點(diǎn)各不相同，課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也不同，教師不可避免地會面臨學(xué)生玩手機(jī)、睡覺、聊天、看其他書籍的情況。教師可以不經(jīng)意走過學(xué)生的身邊，一邊繼續(xù)講課，一邊輕拍學(xué)生肩膀以示提醒，相信這會比當(dāng)場發(fā)脾氣、點(diǎn)名批評、大聲呵斥更可取。無論怎樣，課堂中的突發(fā)事情層出不窮，只要我們遇事不急不躁，沉著冷靜，本著尊重學(xué)生、理解學(xué)生的原則處理問題，那么任何事情都能應(yīng)付自如。

八、經(jīng)常反思總結(jié)，不斷超越自我

古人云：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行遠(yuǎn)過矣?！泵總€人只有經(jīng)常自省，不斷總結(jié)利弊得失，才能不斷地在實(shí)踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。應(yīng)該說，教師是課堂教學(xué)的自省者，教師教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是一個不斷更新自我、超越自我的過程。教師若能經(jīng)常反思，把成功經(jīng)驗(yàn)記錄下來，日積月累，就會形成獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)個性；把疏漏失誤記錄下來，及時吸取教訓(xùn)，就能“吃一塹，長一智”，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)。

總之，高職教育的道路是曲折的，教師要在這條道路上不斷探索，苦苦追尋，用心教育好學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人，真正成人成才。

課題來源：教育部職業(yè)院校文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會課題（YB13015）。endprint