任永良

《通用技術(shù)》課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程，具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特征。這門課程本應(yīng)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，如果教師不注意挖掘課程價(jià)值、展現(xiàn)課堂教學(xué)魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就有可能衰退或喪失。不少教師反映，學(xué)生在學(xué)習(xí)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》模塊的開始幾節(jié)課還有興趣，越往后學(xué)習(xí)興趣越低。下面我根據(jù)對(duì)通用技術(shù)的了解，談?wù)剬?duì)如何保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)興趣的看法。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”。通用技術(shù)課程也是如此。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快集中學(xué)生的注意力，而且能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，順利完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開始就充滿趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生愉快地跨進(jìn)通用技術(shù)課的知識(shí)大門。通用技術(shù)的導(dǎo)入方式如下：

1.布置“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)——最有成就的導(dǎo)入。

高中學(xué)生有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識(shí)，對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。如在講授“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例”時(shí)為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張茶幾，我拍了一張我坐在客廳里的照片，前面空空蕩蕩。這張照片是我精心設(shè)計(jì)的，照片中隱含的設(shè)計(jì)條件包括客廳使用的茶幾和使用的環(huán)境；使用者是教師本人，確定了設(shè)計(jì)使用的對(duì)象。我利用PPT投影并提出問題：假如你是設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你幫助老師設(shè)計(jì)一張客廳中使用的茶幾。讓學(xué)生充當(dāng)一個(gè)設(shè)計(jì)師，學(xué)生立即進(jìn)入了角色，從“人”“物”“環(huán)境”進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析，分析得有板有眼，隨后構(gòu)思的方案也符合設(shè)計(jì)要求。

2.“猜猜看”環(huán)節(jié)——最有趣的導(dǎo)入。

有這樣一個(gè)案例：

【師】這是一個(gè)織物做成的布球（如圖1），里面的“填充物”同樣是織物做成的。非常柔軟。別看它個(gè)子小，日常生活中可是會(huì)經(jīng)常用到它。尤其是有環(huán)保意識(shí)的人，一定會(huì)喜歡的。

你能猜到它的用途嗎？

【學(xué)生討論】海綿、香皂、暖手的、環(huán)保袋……

圖1 圖2

【揭曉謎底】這個(gè)布球展開來的確是一款可以循環(huán)使用的布袋（如圖2）。

【提問】這樣的產(chǎn)品大家會(huì)不會(huì)買？為什么？

【學(xué)生回答】會(huì)買，很實(shí)用、環(huán)保、便宜……

通過猜猜看環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。這種導(dǎo)入法能快速吸引學(xué)生注意，同時(shí)潤(rùn)物無聲地滲透了本節(jié)教學(xué)的內(nèi)容。

3.再現(xiàn)瞬間——最時(shí)效的導(dǎo)入。

現(xiàn)行教材貼近生活和現(xiàn)實(shí)，很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。就是把國(guó)內(nèi)外剛發(fā)生不久，容易引起關(guān)注的重大事件與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合。如日本大地震造成日本福島第一核電站1～4號(hào)機(jī)組發(fā)生核泄漏事故，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入技術(shù)兩面性的學(xué)習(xí)。神舟飛船上天引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入技術(shù)試驗(yàn)的學(xué)習(xí)等。

4.本地文化——最怡情的導(dǎo)入。

如《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞，可以用上虞的曹娥廟、祝家莊、人民大橋等經(jīng)典結(jié)構(gòu)導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種導(dǎo)入，充分利用當(dāng)?shù)匚幕?，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還滲透了美育教育，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、巧用媒體，培養(yǎng)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇合理的教學(xué)媒體是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。精選得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，使技術(shù)教學(xué)事半功倍。

1.利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

多媒體教學(xué)能展示豐富多彩的教學(xué)資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。由于學(xué)校場(chǎng)地和教學(xué)工具的限制，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以利用多媒體從視覺、聽覺等方面給予學(xué)生感官的沖擊。比如在講述《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中第二章的第三節(jié)“技術(shù)試驗(yàn)方法”時(shí)給學(xué)生播放汽車的破壞性試驗(yàn)、播放宇航員在地面進(jìn)行的一些模擬訓(xùn)練。讓學(xué)生了解更多的試驗(yàn)方法，認(rèn)識(shí)到進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)的重要性。又如控制系統(tǒng)的工作過程和方式是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，而且學(xué)校缺少教具，我們可以借助多媒體教學(xué)手段很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。如我在講授開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的比較過程中，用FLASH軟件做了一個(gè)只有加熱功能的普通電鈑煲的功能演示動(dòng)畫。然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有保溫功能的電鈑煲。普通電鈑煲的控制電路用軟件模擬，首先克服了實(shí)物電路雜亂、細(xì)小、不易觀察的缺點(diǎn)。使用軟件模擬，還能節(jié)約畫電路的時(shí)間，而且模擬軟件中對(duì)于使用的電路和紅色標(biāo)注，很好地體現(xiàn)了動(dòng)畫媒體直觀、形象的特點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)好。

2.精選教學(xué)媒體培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)媒體的選擇上，只有精選那些能最大限度地滿足教學(xué)要求，適合學(xué)生的認(rèn)知水平、符合現(xiàn)有裝備水平的教學(xué)媒體，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得較好的教學(xué)效果。選擇媒體時(shí)如果不考慮學(xué)生的現(xiàn)有技術(shù)能力，本末倒置，則往往得不償失，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

我在教學(xué)“閉環(huán)控制系統(tǒng)的干擾和反饋”時(shí)，為了說明電磁波對(duì)周圍電器有干擾作用和干擾無處不在，嘗試過這樣幾種實(shí)物媒體：

媒體一：用電器元件連接模擬了一個(gè)被干擾器，然后向?qū)W生展示。

媒體二：將教室角落的收錄機(jī)拿到講臺(tái)上，拉出天線打開收音機(jī)，再用自己的手機(jī)撥打電話，收音機(jī)被干擾后發(fā)出的“呲呲”聲馬上刺耳地傳出來。并讓學(xué)生思考如何進(jìn)一步探究干擾與哪些因素有關(guān)。學(xué)生提出可將手機(jī)放在收音機(jī)附近的不同位置（如靠近天線或喇叭、與天線垂直或平行），分別進(jìn)行試驗(yàn)。

通用技術(shù)課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到能夠理解的最新發(fā)展成果和未來走向，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，加深對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。這幾種方法正是基于上述目的而設(shè)計(jì)的。我花了很長(zhǎng)時(shí)間買了不少電器元件，連接制作了一個(gè)被干擾器，出發(fā)點(diǎn)很好，讓課堂充滿技術(shù)特色。由于我沒有充分運(yùn)用這個(gè)教具，僅僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的操作展示，學(xué)生還沒有弄清實(shí)質(zhì)，展示活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，因此，花了大力氣，學(xué)生興趣得不到培養(yǎng)，課堂效益不高，這是不可取的。媒體二我充分利用已有的生活器具，采取轉(zhuǎn)移的方法將在生活中司空見慣的現(xiàn)象搬到教室中，并將這種輻射效應(yīng)通過收音機(jī)進(jìn)行放大。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的生活化，使學(xué)生感受到生活中處處有問題可以解快。探究干擾與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生深度體驗(yàn)，深層次地理解干擾概念。學(xué)生興趣得到了培養(yǎng)，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

三、動(dòng)手操作，提高興趣

教育部基礎(chǔ)教育司副司長(zhǎng)朱慕菊在《普通高中新課程方案介紹》中介紹了普通高中課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，其中有關(guān)課堂教學(xué)方式的調(diào)查情況表明有86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論或交流等課程學(xué)習(xí)方式，只有12%的學(xué)生喜歡以教師授課為主的方式。幾年的通用技術(shù)教學(xué)經(jīng)歷深刻驗(yàn)證了這一點(diǎn)，如果將通用技術(shù)課程的教學(xué)囿于如同語言類、文史類學(xué)科一般以講述、提問貫穿課堂，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)下降。高中通用技術(shù)課以學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)為主要特征，立足于學(xué)生的直接體驗(yàn)和親身經(jīng)歷。依據(jù)通用技術(shù)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)條件的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐環(huán)節(jié)中體驗(yàn)技術(shù)與設(shè)計(jì)，由技術(shù)感性到技術(shù)理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生必會(huì)被深深吸引。在通用技術(shù)的教學(xué)中，我們尤其要關(guān)注下面兩條途徑，創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)境。

1.在理論課堂中我們要設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如：《技術(shù)與設(shè)計(jì)Ⅱ》第二單元流程與設(shè)計(jì)第一節(jié)生活與生產(chǎn)中的流程。為了讓學(xué)生更深刻地理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的概念，我在課堂上組織一次實(shí)踐活動(dòng)，安排兩名學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)組裝四色圓珠筆的比賽。實(shí)踐活動(dòng)雖說只有個(gè)別學(xué)生參與，但大部分學(xué)生感同身受。實(shí)踐活動(dòng)雖小，但達(dá)到的效果顯著。在輕松中學(xué)習(xí)，是學(xué)生最喜歡的。又如我在通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》第三章講到系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)的特性時(shí)為了讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的概念和理解系統(tǒng)的特性，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行手搖鉆的組裝（如圖3）及觀察手搖鉆是在怎樣的控制手段下鉆孔的，讓學(xué)生親歷過程，在過程中體驗(yàn)，提高興趣的同時(shí)對(duì)系統(tǒng)的概念有更深刻的理解。

2.課堂開設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)有場(chǎng)地和時(shí)間的局限性，為彌補(bǔ)這一不足，通用技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)可以放到課余時(shí)間。對(duì)學(xué)生來說，課余時(shí)間充裕，靈活性較好。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)、制作，親歷技術(shù)設(shè)計(jì)過程，有利于提高學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，強(qiáng)化手腦并用，發(fā)展實(shí)踐能力，改善學(xué)習(xí)方式。如我校團(tuán)委主辦，通用技術(shù)教研組承辦的小越中學(xué)學(xué)生“創(chuàng)新杯”科技周活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行了“雞蛋下落”設(shè)計(jì)比賽（設(shè)計(jì)制作一個(gè)雞蛋保護(hù)裝置，使雞蛋從四層樓高的地方下落到水泥地面不破，裝置越輕越好）：學(xué)過結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)后開展了“地震之后的思索——小越中學(xué)學(xué)生探索結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度”系列實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)場(chǎng)地比較寬松，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也配合了通用技術(shù)教學(xué)工作。在2014年的校首屆科普節(jié)上，我們讓學(xué)生參加了紙橋設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)大賽。

四、貼近生活，提高興趣

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在課程目標(biāo)中明確指出：高中通用技術(shù)課程立足九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體，以進(jìn)一步提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為目標(biāo)。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生生活，從學(xué)生身邊的技術(shù)入手。高中生充滿好奇心，容易接受新生事物，在課上穿插一些學(xué)生有所了解或最新科技信息，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思日常教學(xué)，在通用技術(shù)教學(xué)中要密切聯(lián)系生產(chǎn)生活中的技術(shù)可以從下面三個(gè)方面進(jìn)行：

1.模擬或再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。

如在講述技術(shù)專利性時(shí)，給出一個(gè)案例：“借同學(xué)的書去復(fù)印使用復(fù)印件，算不算侵犯了著作權(quán)”，讓學(xué)生進(jìn)行辯論。通過這樣的場(chǎng)景再現(xiàn)，深入探討技術(shù)問題，可以幫助學(xué)生更容易地消化技術(shù)知識(shí)，開闊技術(shù)視野。這樣引入，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。

2.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)中的技術(shù)問題。

如在“系統(tǒng)的優(yōu)化”教學(xué)中，選用“建造隔音墻改善車流噪音污染”與“空調(diào)系統(tǒng)的優(yōu)化”案例，通過定性與定量分析，體驗(yàn)系統(tǒng)優(yōu)化的意義。又如日本福島核電站的核電設(shè)施嚴(yán)重?fù)p壞，引發(fā)核輻射、核污染的后果，讓學(xué)生關(guān)注技術(shù)的兩面性。

3.聯(lián)系生活中的常用技術(shù)產(chǎn)品。

如在講“經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞”時(shí)，教師先用到了教室里的椅子、家里的椅子、公交車上的椅子，這些椅子在生活中司空見慣，平淡無奇，從文化角度賞析，沒有多大價(jià)值。由此入手，認(rèn)識(shí)不大常見的“太師椅”、“蓋里椅”，由常見到不常見，由沒有什么文化價(jià)值的普通椅子到有豐富文化內(nèi)涵的特殊椅子，學(xué)生可以體會(huì)到從習(xí)以為常到興趣盎然的心理變化過程，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的體驗(yàn)式教學(xué)情境中學(xué)習(xí)、感悟和升華。

總之，興趣是知識(shí)的源泉，是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。在通用技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，才會(huì)給通用技術(shù)學(xué)習(xí)注入新的生命力，強(qiáng)化教學(xué)效果，上好通用技術(shù)課。