耿平

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。課堂教學(xué)效果除取決于教師本身的素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就此談?wù)勼w會(huì)。

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是課堂教學(xué)各個(gè)要素與各個(gè)環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互作用、缺一不可，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)各組成要素之間的整合，就要求為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。只有使教學(xué)要素之間形成合理的組合方式和運(yùn)作流程，才能使系統(tǒng)功能得以最佳發(fā)揮。課堂教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量如何關(guān)鍵看這部分。新知識(shí)的傳授是一節(jié)課的中心，教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)及教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期關(guān)鍵在于這個(gè)過(guò)程。在課堂上要以問(wèn)題組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)展探究式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來(lái)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性還要求將教學(xué)過(guò)程模式化、程序化，在確定具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體后，為了將這些要素有機(jī)組合起來(lái)，必須對(duì)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的各要素在時(shí)間、空間方面設(shè)計(jì)出比較穩(wěn)定的、簡(jiǎn)化的組合方式及活動(dòng)程序。好的問(wèn)題不但能夠幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。課堂上由于學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，必然對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，效果不言而喻，因此，教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)多種情境，準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性和深度的問(wèn)題。加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)是極其必要的，對(duì)于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要著重考查學(xué)生剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)的掌握情況，起到及時(shí)反饋、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)穿插安排，多選用難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對(duì)的習(xí)題。對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)，還要注意布置具有綜合性和一定靈活性的習(xí)題，提高能力。這樣經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會(huì)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能形成完整的知識(shí)鏈，體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，成為上課的注意中心。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)須從學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)和教師自身?xiàng)l件出發(fā)，在一定教學(xué)策略的指導(dǎo)下，以一種方法為主，把多種方法融合起來(lái)，形成一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化教學(xué)方法的整合方案。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定，要根據(jù)不同學(xué)科、不同情況采用不同教學(xué)方式完成教學(xué)，在確定用一種教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，依靠教學(xué)環(huán)境常用的教學(xué)手段進(jìn)行多樣化教學(xué)，用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師在選擇、使用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)具有整體化、最優(yōu)化的意識(shí)，注意多種教學(xué)法之間的有機(jī)配合，充分發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體功能。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識(shí)，更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性，博采眾長(zhǎng)、綜合運(yùn)用才是成功教學(xué)之路。例如以下這道選擇題，現(xiàn)有如下各種說(shuō)法：①在水中氫、氧原子間均以化學(xué)鍵相結(jié)合；②金屬和非金屬化合時(shí)一定形成離子鍵；③離子鍵是陽(yáng)離子、陰離子的相互吸引力；④根據(jù)電離方程式HCl=H++Cl-，判斷HCl分子里存在離子鍵；⑤H2分子和Cl2分子的反應(yīng)過(guò)程是H2、Cl2分子里共價(jià)鍵發(fā)生斷裂形成氫原子、氯原子，而后氫原子、氯原子形成離子鍵的過(guò)程。上述各種說(shuō)法中正確的是（ ）A.①②⑤ B.都不正確 C.④ D.①。我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，接著進(jìn)行引導(dǎo)、分析，水中存在分子內(nèi)氫、氧原子之間的相互作用形成化學(xué)鍵，分子間的氫、氧原子的作用是分子間作用力（氫鍵），故①不對(duì)；離子鍵只有活潑金屬和活潑非金屬化合時(shí)才形成，故②不對(duì)；在離子化合物中，陰、陽(yáng)離子間存在相互作用，不僅指相互吸引，還有相互排斥，故③不對(duì)；HCl分子中不存在離子鍵，屬于共價(jià)化合物，故④不對(duì)；化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵斷裂、新鍵形成的過(guò)程，但HCl中存在共價(jià)鍵而非離子鍵，故⑤不對(duì)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有全面性，必須清晰、具體而明確地表述，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師教的方式及學(xué)生學(xué)的方式起到?jīng)Q定作用。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料，合理規(guī)定作業(yè)內(nèi)容和控制作業(yè)總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，要結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，要培養(yǎng)學(xué)生能力，要把握內(nèi)容的邏輯關(guān)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)法加工。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的正確把握、教學(xué)內(nèi)容的合理組織、教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)等教學(xué)行為，能為落實(shí)三維目標(biāo)提供有效途徑和恰當(dāng)策略，當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都包括上述各個(gè)方面，但必須有所依據(jù)。建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的需要，也是高等教育多類型、多規(guī)格、多層次發(fā)展的需要?？紤]教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，考慮對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等，我們應(yīng)該自覺(jué)堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高公民素質(zhì)的總體目標(biāo)運(yùn)作。因此，多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，對(duì)構(gòu)建科學(xué)的課程考核和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由上可知，采用不同教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得探討，教師在這方面下的工夫越多，教學(xué)效果就越好。