苗忠強

摘 要： 計算機錄入是最基礎(chǔ)的技能，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作分不開。利用學(xué)生對新生事物的好奇心和對計算機這門學(xué)科的愛好，在錄入訓(xùn)練的各個階段，運用心理學(xué)知識，采取針對性的訓(xùn)練方法，可達到理想的訓(xùn)練效果，這是計算機專業(yè)教師應(yīng)積極思考的問題。

關(guān)鍵詞： 計算機專業(yè) 錄入技能 培養(yǎng)方法

計算機錄入是最基礎(chǔ)的技能，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作分不開，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在錄入時缺乏興趣，長時間訓(xùn)練時缺乏耐心，獲得一定成績后無法再進步等現(xiàn)象。而社會提供的工作崗位往往在這方面對學(xué)生要求比較高，且由于這部分技能沒有過多的技術(shù)含量，社會人員經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)就能勝任。因此讓學(xué)生掌握好錄入技能，是讓學(xué)生在就業(yè)競爭中打好第一戰(zhàn)的基礎(chǔ)。

錄入屬于操作類技能，該類技能形成的基本途徑是練習(xí)。只有經(jīng)過嚴格訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的技能。而錄入技能就是指學(xué)生具有很強的中英文錄入及看打、聽打能力。

文字錄入訓(xùn)練是一個長時間的訓(xùn)練過程，如何讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得最大成效，是每一個指導(dǎo)老師應(yīng)該研究的方向，我在從事指導(dǎo)學(xué)生錄入訓(xùn)練工作的過程中，不斷思考，歸納總結(jié)出以下經(jīng)驗，供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，消除影響學(xué)生訓(xùn)練的不利因素

一般來說，任何一種技能訓(xùn)練都是枯燥的、乏味的，計算機文字錄入更是如此。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，隨之，學(xué)習(xí)興趣便會不斷減弱。所以在教學(xué)開始時，教師就應(yīng)強調(diào)技能訓(xùn)練的意義，及其在社會經(jīng)濟活動中的重要地位，同時邀請打字快的老師或?qū)W生進行技能展示，利用榜樣示范，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生并保持一定的意志、恒心和毅力。

同時，在學(xué)習(xí)的初始階段，教師要做好監(jiān)督工作，幫助學(xué)生有一個良好的開端，利用好訓(xùn)練的每一分鐘，一旦學(xué)生有了倦怠的想法，他們就會心不在焉，訓(xùn)練效果就無法達到，沒有效果的訓(xùn)練只會讓學(xué)生對訓(xùn)練越來越喪失信心、興趣。所以，嚴格的監(jiān)督是把學(xué)生從“強迫”的學(xué)習(xí)過程發(fā)展到“自覺”的學(xué)習(xí)過程的一個必要手段，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合訓(xùn)練情況，分階段調(diào)整學(xué)習(xí)方法和教學(xué)指導(dǎo)

1.熟悉鍵盤，主旨求穩(wěn)。

對一般的初學(xué)者來說，由于對鍵盤的不熟悉加之圖一時方便的心理，很容易不知不覺地盯著鍵盤，而在以后的打字中留下眼睛在原稿、鍵盤和屏幕之間“穿梭”來往的“后遺癥”。這樣不但會加重眼睛的負擔(dān)，浪費時間，而且很容易造成串行、漏字、找不到內(nèi)容等問題，對提高打字速度和正確率都會產(chǎn)生很大影響，更嚴重的是這一動作 一旦定型，以后將很難糾正過來。由此，在初學(xué)階段的訓(xùn)練中，不求快但求穩(wěn)，務(wù)必要求學(xué)生練好基本功，對于每個鍵位于什么地方，屬于哪個手指的錄入范圍等規(guī)范動作都要了然于胸。盲打是該訓(xùn)練階段的主要目的。

2.英文練習(xí)，穩(wěn)中求快。

通過英文錄入練習(xí)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)各手指協(xié)調(diào)工作。該階段要求學(xué)生在保證正確率的基礎(chǔ)上逐步提高速度。在進行完4課時的鍵位練習(xí)后，要求學(xué)生進行英文練習(xí)，在保證正確率為100%的基礎(chǔ)上，保持每次課10字符/分的提高速度。減少錯誤率、提高速度為該階段的訓(xùn)練目標。

3.重復(fù)訓(xùn)練，增強自信。

不論中文錄入還是英文錄入，該環(huán)節(jié)都必不可少。心理學(xué)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與其成績動機呈正相關(guān)，成就動機指個體在完成某種任務(wù)時力圖取得成功的動機。

在訓(xùn)練中，若讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)一篇文章，他們的速度能很快提升。因為重復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生對單一文章的熟練度大幅上升，自然錄入速度也會有較大程度的提高，每次訓(xùn)練都有明顯進步，學(xué)生會從中獲得成就感，充滿自信。

4.加大難度，打擊自滿。

錄入速度的提高能讓學(xué)生獲得自信，同樣會帶來自滿情緒，大部分學(xué)生在單一文章的重復(fù)訓(xùn)練下，達到一定目的后進步減緩，效果不明顯，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)滿足現(xiàn)狀和不思進取的狀況。教師應(yīng)在此時不斷加入新文章，調(diào)整文章的難度進行訓(xùn)練，讓學(xué)生及時認識到自己的不足，了解自己的真實水平，從而端正訓(xùn)練態(tài)度。

5.詞組練習(xí)，提高層次。

通過第三、第四階段的訓(xùn)練，學(xué)生已由英文錄入進入中文錄入階段。此時，學(xué)生指法基本功扎實，能迅速提高的空間已不多，此時要注意幫助學(xué)生歸納技巧，更上一層樓。詞組是中文錄入的關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由單字開始的，所以要提醒學(xué)生詞組的錄入是提高錄入水平的關(guān)鍵。遇詞組，不錯過，任何可能的詞組形式在錄入過程中都應(yīng)該嘗試，為以后的錄入打好基礎(chǔ)。同樣，多字詞的運用也是非常有效的。

6.文錄訓(xùn)練，走向?qū)嵱谩?/p>

文字錄入的最終目的是為學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)做好鋪墊，而我們常見的錄入訓(xùn)練軟件只是在簡單地幫助學(xué)生提高錄入速度，且錄入的原文本和自己錄入的文本都在同一屏幕上，無法提供實際的錄入環(huán)境，這就需要指導(dǎo)教師進行設(shè)計。以下三種方式是教師為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境時用到的。

（1）字由眼入（看打式）。實際的錄入對學(xué)生有更高的要求?？创蚴?，即對照紙質(zhì)材料進行錄入，這個時候?qū)W生的眼睛要盯在紙質(zhì)文稿上，如果基本功不扎實，則會大大影響速度，若不能盲打，就要不時看鍵盤，而錯誤率太高，就會頻繁看屏幕以改錯。該階段，學(xué)生應(yīng)做到字由眼入，看到了即能打得出，且保證正確率。

（2）字由心生（手寫式）。要求學(xué)生如寫文章一般，想到就寫得出，只不過我們是寫在電腦上，在此稱之為字由心生，如果學(xué)生還停留在這個漢字如何拆分、如何才能輸入階段，則是遠遠達不到要求的。這階段的訓(xùn)練要求是：想到即打得出，打得出且不出錯。

（3）字由手打（聽打式）。這是漢字錄入的最高境界。即字由手打，錄入者全神貫注地獲取需要錄入的語音資料，而錄入者的手能同步錄入。該階段的要求是：聽得到即打得出，且保證正確率。

通過六個階段的訓(xùn)練，學(xué)生在漢字錄入上應(yīng)該沒有任何問題了，手、腦、眼同步運用能力已全面掌握，達到較高水平。自此文錄技能將成為學(xué)生的一個主力技能，為學(xué)生在職場中的競爭加上重重的砝碼。

錄入技能的訓(xùn)練是一個長期過程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用心理學(xué)原理及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生快樂地學(xué)、學(xué)得快樂，讓學(xué)生在不知不覺中獲得技能，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下扎實的基礎(chǔ)。

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