王巍莉

摘 要： 語文教師要承前啟后，展望未來，與時俱進，堅持學習研究，努力提高自身的教學水平，在教學方法上不斷創(chuàng)新，勇于挑起中學語文教學的改革和發(fā)展賦予的重任，不斷改革創(chuàng)新教學方法，提高語文教學質(zhì)量。

關鍵詞： 中學語文教學 創(chuàng)新教育 教學方法

創(chuàng)新已成為時代的要求，創(chuàng)新的時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。根據(jù)創(chuàng)新教育的任務，中學語文教學應具備以下特征：一是重視增強學生的創(chuàng)新意識，形成牢固的創(chuàng)新觀念；二是重視培養(yǎng)學生克服困難、不怕挫折、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神；三是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，注重啟發(fā)誘導學生主動思考和分析問題，提高學生的語文知識綜合運用能力。中學語文創(chuàng)新教學的上述特征對語文教學提出了新的要求，它要求語文教師創(chuàng)造出充滿探索氣氛的語文學習環(huán)境，幫助學生尋找適合他們自身特點的語文學習方式，這種方式在促進學生個性發(fā)展的同時，也能增進學生對某個語文知識的發(fā)現(xiàn)；要尊重學生在語文學習過程中獨到的發(fā)現(xiàn)和超乎尋常的思維方式，幫助他們探究未知領域；要積極帶領學生參加語文實踐活動，并給他們提供施展語文才華的舞臺，在活動中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，如何依據(jù)中學語文的特點找出創(chuàng)新教育突破口，在中學語文教學中實施創(chuàng)新教育呢？

一、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直都是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。后來多了一塊小黑板、投影器，配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，就索然無味。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣，學生走進多媒體教室，嘗到課件教學的甜頭，容量大，效率高，很容易激發(fā)興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、清晰的知識結(jié)構圖、出其不意的拓展延伸，都激起學生極大的極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。在教學過程中，要利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)新精神。

二、采取現(xiàn)代多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生樂于創(chuàng)新

教學方法要因教材、因?qū)W生、因時間、因地點而靈活多變，或講授法，或討論法，或練習法，或點撥法，或讀書筆記法，或利用現(xiàn)代教育技術和手段，如幻燈、錄像、多媒體等。教學《林教頭風雪山神廟》時運用多媒體，不僅一節(jié)課就完成了教學重點，而且讓學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看林沖等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方矛盾沖突，興趣盎然，思維靈活，不斷創(chuàng)新。只有教學方法不斷更新，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造性，敢于突破傳統(tǒng)教學方法

長此以往，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學模式，讓學生習慣性地配合與適應教師的教學工作，從而在被動學習中逐漸喪失主動性，對學生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展形成極大的阻力。素質(zhì)教育下，中學語文教學應當以學生為主體，學生是學習的主人；應當激發(fā)學生的學習興趣；應當注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境；應當尊重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。語文教師是語文學習的組織者和引導者，應當轉(zhuǎn)變觀念，改進方法，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學方式、策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，引導學生在實踐中學會學習。

學生是教育活動中完整、獨立的發(fā)展個體，他們在興趣、愛好、性格、智能和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”。語文教師不但要重視學生的個性，而且要培養(yǎng)具有個性的人，使每個學生在原有的基礎上都得到進一步發(fā)展。教師不能把自己的意志強加給學生，使語文教學適應學生的需求和思想認識的發(fā)展規(guī)律。把教學過程建立成師生來往、積極互動、共同發(fā)展的過程，使教學成為課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，使學生成為活動的真正主體，使課堂成為在交流合作、注重獲取新知識和學會學習的地方。

四、改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接收容器，結(jié)果往往事倍功半，由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內(nèi)容卻蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”。因此教法必須改進。

（一）激發(fā)學生的學習興趣?！叭绻粋€老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來那他就成功了一半”（于漪語）。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。教師采用靈活的教法，引導學生創(chuàng)新。布魯納在《教育過程》一書中說：“教師不僅僅是傳播者，而且還是模范。”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識。另外，學生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然而然會使學生大惑不解，這樣，就有效地啟發(fā)學生研究課文，不僅很快掌握教學內(nèi)容，而且從教師富有創(chuàng)新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。

（二）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好習慣的養(yǎng)成是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點是很重要的。質(zhì)疑解疑，鼓勵學生創(chuàng)新。學生在學習過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制學生知識的掌握能力，更壓制學生的創(chuàng)新意識。當學生心存疑慮時，正是啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的良好時機，教師應“相機誘導”。

（三）培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。