馬紅

1.正確運用常見的學(xué)習(xí)策略

知識有簡單和復(fù)雜之分，簡單知識學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中主要是詞匯學(xué)習(xí)，其難點不在于理解而在于保持，因此，如何依據(jù)記憶規(guī)律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學(xué)的主要問題。復(fù)雜知識學(xué)習(xí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，主要指概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)和閱讀、寫作的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學(xué)生知道新知識內(nèi)部各要素之間及新舊知識之間的聯(lián)系。以下是幾種常見的學(xué)習(xí)策略。

1.1注意策略。語文教師可以采用外部手段吸引學(xué)生的注意的，并引導(dǎo)學(xué)生采用適當?shù)淖⒁獠呗?，以促進學(xué)習(xí)。如“帶著問題讀書”可能并不是一種最佳的閱讀方法，而“讓學(xué)生先讀書，然后思考問題”可能是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。

1.2編碼與組織策略。人們注意了的信息要長久地保持，最有效的策略是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué)，語文老師都要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進行分類排隊，找出規(guī)律，并運用策略。

1.3精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學(xué)習(xí)策略，應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。但要真正使筆記成為一種促進學(xué)習(xí)的技術(shù)而單純的信息記錄，卻不是一件簡單的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快，復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要適當重復(fù)，對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應(yīng)進行板書。

1.4復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如學(xué)生為了記住漢字，一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料，在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式突現(xiàn)出來等。

這些都是已被無數(shù)事實證明了的行之有效的學(xué)習(xí)策略，教師在日常語文教學(xué)活動中應(yīng)有意識地對學(xué)生加以訓(xùn)練。

2.營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生主動參與

所謂和諧氛圍，就是指樹立以學(xué)生為主體的觀念，和諧教學(xué)中的師生關(guān)系，以民主為基礎(chǔ)，以尊重為條件，在教學(xué)中相互理解與合作、相互激勵與欣賞。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！睂嵺`證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關(guān)系，增進師生情誼，還可以讓人如沐春風(fēng)，增強教學(xué)效果，展示教師的個人魅力，增強教師在學(xué)生心中的影響力和感染力，使語文的課堂教學(xué)不呆板，使課堂教學(xué)活動有序開展。課堂上和諧氛圍的形成，主要取決于教師，取決于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師能否尊重、信任、愛護學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與課堂教學(xué)。這就要求教師對學(xué)生多鼓勵，少批評。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)時雖然發(fā)表了自己的獨特見解，但并不一定合理，這時教師不能橫眉冷對，而應(yīng)把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵。如在教《草船借箭》時，我問學(xué)生：諸葛亮看到周瑜一再逼問，為什么諸葛亮不反駁，還答應(yīng)在三天之內(nèi)造十萬支箭呢？其中有許多精彩的回答，當然也有不足者，甚至是啞口無言。我對他們的神態(tài)、動作、語調(diào)上都給予了相應(yīng)的表揚，如這位“諸葛亮”可能早已洞察天機，胸有成竹了；這位“小諸葛”可能是想，對這個心胸狹窄的周瑜是無話可說的，還是拿點事實給他看吧……既為學(xué)生解了圍，又加深了學(xué)生對課文的理解，更重要的是讓學(xué)生在這種輕松自如的氛圍里，自主地參與其中，積極發(fā)散思維，培養(yǎng)對語文的興趣。

3.利用信息技術(shù)感知語言，激發(fā)美感，培養(yǎng)語感

語言文字的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，其核心是通過對形象的感知，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，理解內(nèi)容的深層意蘊，從而把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生感知審美對象、產(chǎn)生美的情感，陶冶情操。通過審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的一系列變化?；驉?、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動學(xué)生理智、改善認知行為方面具有微妙的功能。

小學(xué)語文課文中有許多優(yōu)秀的教材，如《林?！?、《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄像、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地體會到林海一碧千里的壯觀，五彩池奇異繽紛的美妙，再加上優(yōu)美的樂曲，教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到美的情感的熏陶。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，使學(xué)生興致勃勃地讀書、學(xué)習(xí)，積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，為形成良好的語感創(chuàng)造條件，而且使學(xué)生、教師欣賞美、贊嘆美，受到美的熏陶。

4.開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、組織讀書會、朗誦會、寫讀后感等，能發(fā)掘每個學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。

5.調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過自主活動獲取知識。所以，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。