簡慶慶

摘 要： 分層教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，開展不同層面的教學(xué)活動(dòng)，并針對不同發(fā)展層次學(xué)生的需求，給每個(gè)學(xué)生提供符合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和方法，給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，既符合因材施教的傳統(tǒng)，又有現(xiàn)代教育理念，符合時(shí)代要求，是實(shí)施高效課堂的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 英語課堂教學(xué) 教學(xué)方法

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：教學(xué)應(yīng)遵循可接受原則，可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力、體力、精神上都不感到負(fù)擔(dān)過重。由于學(xué)生存在差異性，分層教學(xué)就要根據(jù)差異性的原則組織教學(xué)。下面就筆者多年來在日常教學(xué)中的具體做法作些淺談。

一、確定分層教學(xué)的對象

確定分層教學(xué)對象，摸清班級(jí)學(xué)生的情況，明確學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)、能力水平、個(gè)性差異和潛力化方向，把學(xué)生分為A層（即優(yōu)等生），B層（即中等生），C層（即后進(jìn)生）三個(gè)群體，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥校玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

A層學(xué)生是指平時(shí)英語學(xué)習(xí)認(rèn)真、接受能力強(qiáng)、記憶力好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、基本功扎實(shí)，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、有探究精神。B層學(xué)生是指在英語學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，但不扎實(shí)，有進(jìn)取心和潛力，接受能力稍差，專注力稍缺，需要老師扶一把，給予督促和輔導(dǎo)。C層學(xué)生是指英語學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，思維反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)上有障礙，缺少毅力或缺少家庭輔導(dǎo)，需要老師的時(shí)刻關(guān)心和督促。

分層后把這三個(gè)層次學(xué)生編排成若干小組，設(shè)A層學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B或C層的學(xué)生3名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)監(jiān)督和檢查、背誦、問題的解答。這樣分層可提高B、C層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、確定分層教學(xué)的分層目標(biāo)

1.預(yù)習(xí)分層

C層學(xué)生只要求在課前預(yù)習(xí)時(shí)盡力會(huì)讀新單詞、明白會(huì)話和課文；B層學(xué)生要求掌握新單詞，懂會(huì)話、和課文意思；A層學(xué)生則要求掌握所有新單詞，把握會(huì)話和課文的疑難之處，帶著問題聽課。

2.備課分層

C層學(xué)生只要求掌握教材中要求的基本知識(shí)，加強(qiáng)雙基鞏固，學(xué)起來輕松，增強(qiáng)信心，開發(fā)潛能，學(xué)習(xí)上有所提高。B層學(xué)生要求掌握C層學(xué)生的要求，還涉及一些鞏固性練習(xí)，即在聽、說、讀、寫等方面有一定程度的提高，并初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀材料。A層學(xué)生則在掌握B層學(xué)生的基礎(chǔ)上，各方面有較大突破，且綜合運(yùn)用新舊知識(shí)，靈活地進(jìn)行知識(shí)遷移及進(jìn)行英語課文復(fù)述，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)的問題。

3.授課分層

上課前5分鐘，分別抽查三個(gè)層次學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及效果，了解A層次組長的作業(yè)檢查情況，作為課堂教學(xué)中的重要參考，清晰地知道上課的層次性、有效性。

了解這些情況后進(jìn)行教學(xué)，做到心中有數(shù)，順利地進(jìn)行有效分層教學(xué)。如：教學(xué)形容詞的比較級(jí)，對三個(gè)層次的學(xué)生作如下要求：C層學(xué)生只需他們懂得形容詞比較級(jí)的變化形式及基本句型的用法。B層學(xué)生還須懂得：主語+be/v.+adj.-er/more +adj. than any other +n.單數(shù)，主語+ be/v.+adj.-er/more +adj. than any +n.單數(shù)及用much，a lot，a little，a bit，even，still等修飾的句子，且能在具體練習(xí)中得到靈活運(yùn)用。A層學(xué)生則需進(jìn)一步掌握如下句型：She feels better than any other student / the other students/ the others/ anyone else in her class. His English is getting more fluently than any of us；表示“越……越……”，E.g. The busier he is，the happier he feels.表示“越來越……”結(jié)構(gòu)，E.g. The weather is getting warmer and warmer.The story is more and more interesting.授課中，除了以上的內(nèi)容分層，還設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題的分層及課堂練習(xí)分層。

4.布置作業(yè)分層

C層學(xué)生只要求做回歸課本的基礎(chǔ)練習(xí)，聽寫只要求合格為達(dá)標(biāo)。B層學(xué)生適當(dāng)增加應(yīng)用類題型，用來鞏固所學(xué)知識(shí)及培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，聽寫要求優(yōu)秀為達(dá)標(biāo)。A層學(xué)生則另增加綜合性應(yīng)用練習(xí)，以及有利于拓展思維、提高能力的練習(xí)，聽寫要求完全掌握為達(dá)標(biāo)。

5.課后輔導(dǎo)分層

秉著“三個(gè)結(jié)合”的原則：學(xué)法指導(dǎo)與探究性、自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，智力因素與非智力因素開發(fā)相結(jié)合，心理輔導(dǎo)與人格健全相結(jié)合原則進(jìn)行。B、C層學(xué)生，幫助他們尋找知識(shí)的規(guī)律，拓展他們的思路，對知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深理解，同時(shí)縮短各層次之間的差距，克服學(xué)生屢遭失敗的心理定勢，真正體會(huì)到成功的快樂，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情。A層學(xué)生，引導(dǎo)他們多閱讀課外英語書籍，不斷擴(kuò)展他們的詞匯量和閱讀量，增加拓展且有一定深度、難度的練習(xí)，增強(qiáng)語言的應(yīng)用能力，提高他們的自學(xué)能力。

6.評價(jià)機(jī)制分層

激勵(lì)是人生路上的陽光，是促進(jìn)青少年進(jìn)步的興奮劑，是幫助學(xué)生提高成績的階梯。學(xué)生的能力有差異，在評價(jià)中采取分層激勵(lì)，有利于鼓勵(lì)異步達(dá)標(biāo)。

激勵(lì)評價(jià)C層學(xué)生，對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次，尋找閃光點(diǎn)，讓他們看到希望，消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心。成績激勵(lì)評價(jià)B層學(xué)生，既揭示不足，又指明方向，讓他們不甘落后，積極向上。競爭激勵(lì)A(yù)層學(xué)生，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更嚴(yán)謹(jǐn)、更出色。

通過評價(jià)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。總之，分層教學(xué)在課堂上的實(shí)施，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生個(gè)性能力的張揚(yáng)，有利于優(yōu)秀學(xué)生綜合能力的發(fā)揮，也有利于較低層學(xué)生潛能的開發(fā)，這是學(xué)生的需要，是高效課堂實(shí)施的重要途徑，也是教育發(fā)展的需要。

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