肖貴琴

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，各科的教學模式在不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，教學模式不再像以前那樣刻板，現(xiàn)在的教學模式更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和探究能力。其中，數學的探究能力是中學生應該特別注意培養(yǎng)的重要能力。本文將從初中數學的教學來進行研究，主要分析初中數學教學中探究能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】初中數學 數學教學 探究能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0146-01

1.前言

數學是一門重要的學科，它凝結了國內外數學專家的智慧和心血，對中學生來說學好數學是至關重要的，無論對考試還是對將來的工作和生活都有著重要的的意義，提高中學生的數學探究能力不僅可以奠定中學生學習的堅實基礎還可以促進中學生的可持續(xù)發(fā)展，因此，教學者應該注重培養(yǎng)中學生的數學探究能力，促進數學教學事業(yè)的發(fā)展。

2.重視學生的主體地位

我國的教育模式常常受到以往傳統(tǒng)教學模式的影響，教學模式比較刻板，學生的創(chuàng)新探究能力受到限制，教學往往達不到預期的效果，給教學的順利開展帶來困難。近年來，我國的教育在不斷的進行改革，國家越來越注重學生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。在初中數學教學過程中，想要培養(yǎng)學生的探究能力，首先必須重視學生的主體地位，改變以往的以教師為中心的教學模式。

2.1創(chuàng)造探究空間

在數學教學中，教師要注意時刻為學生創(chuàng)造探究的條件。首先，教師應該注意學生的情感培養(yǎng)，是學生對數學有一個探究的意識。這一過程使學生心理轉變的過程，以前的數學課堂上學生就是在進行純智力活動，而探究能力的提高要跨越這條界限，把數學課堂變?yōu)橹橇顒雍吞骄炕顒硬⑦M的課堂。教師在數學教學中對學生應該一視同仁，尊重每一個學生，不偏袒學習成績好的，不歧視學習成績差的學生，關心愛護每一個同學，從而塑造出輕松民主的課堂氛圍，為探究能力的培養(yǎng)提供了空間。其次，教師應該培養(yǎng)學生的對數學的興趣，激發(fā)學生對數學的探究欲望。興趣是成功的一半，學生只有對某件事情感興趣他才會產生要探究它的欲望，因此教師應該注意學生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學數學的動力。例如，教師可以通過多媒體的形式講授數學課，用多媒體將抽象枯燥的數學生動展示出來，并為學生留下思考的空間，培養(yǎng)學生的探究能力。

2.2鼓勵學生探究

在提高了學生的探究意識之后，教師應該對學生進行鼓勵，從而使學生做出探究行動。教師在課堂教學中可以采取小組競賽的方式，教師編排相同難度的數學題，每個小組在相同時間內對數學題進行探討分析，最后在課堂上發(fā)表自己的意見，再通過投票評分選出最優(yōu)小組，通過這個方式，可以調動學生的數學積極性，提高數學探究能力。教師在教學中也可以采取課堂討論的方式，每道數學題有多種解題方法，當教師遇到這樣的情況時應多鼓勵學生發(fā)表自己的解題看法，對不同的解題方法進行討論，選出最簡便的的解題方式，在這種潛移默化的氛圍下，學生的探究能力也會會得到相應的提高。

2.3引導學生大膽的猜想

對于教育工作者來說，基礎差的學生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學習中完全沒有自己的想法。學生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎，通過老師的引導，使學生的猜想和假設更貼近真實答案。在科學探究的過程中，猜想和假設的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗證后才能得出正確的猜想。每當學生探究一個新問題時，就會結合學過的知識進行解決，通過結合相關的知識進行排除，直到找到最可能適用的知識點，在這個尋找的過程中，實現(xiàn)了學生新舊知識的整合，并達到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數學教學中，老師要讓學生大膽地猜想，不局限于課堂之上。

3.提高教師的教學水平

要提高學生的探究能力，除了重視學生的主體地位之外，做好教師的工作對促進這一工作的順利開展有至關重要的作用。在整個數學教學課堂中教師起到主導的作用，教師不僅要向學生講授知識，還要帶動整堂課的氣氛，教師的教學水平對學生能力的提高有非常重要的影響，因此，提高中學生數學探究能力需要提高教師的教學水平。

3.1注意轉變角色

在數學教學中，教師應該清楚教師是學生學習的引導者，是知識的傳授者，在課堂中處于主導地位，但不是主體地位，學生才是主體，教師應該明確這一點。教師在教學中不僅要傳授知識，還應當注意發(fā)揮學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的應用能力和探究能力。教學者要改變以往的一切以教師為中心的教學模式，逐漸轉變?yōu)榻處煘橹鲗?，學生為主體的新型教學模式，提高學生學習的自主性，讓學生自己去分析去思考去動手。例如在學習到幾何圖形的問題時，教師可以讓學生在課前觀察生活中的幾何圖形，并記錄下來這些圖形的特征，然后動手制作出類似的圖形，這樣在課堂中學生能夠更好地理解書上的知識，教師也可以更好地講授數學知識，這一方式就改變了傳統(tǒng)的教師中心的模式，學生有了自己動手參與的機會。

3.2創(chuàng)新教學形式

要提高學生的數學探究能力，教師應該改變以往的傳統(tǒng)模式，采取新的教學模式。教師在課堂上應擺脫教材的束縛，教材知識是有限的，教師應該在講授教材的同時，給學生拓展教材以外的知識，多聯(lián)系實際生活，提高學生的應用能力和探究能力，而不僅僅局限于教材。教師要根據學生的心理特點和學習水平，采用合適的方式進行教學，引發(fā)學生的興趣，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生的探究精神。此外，教師還應該注意學生課后作業(yè)的完成效果，給學生留一些能夠擴散思維的思考題，提高學生舉一反三和學以致用的能力。

4.小結

在初中數學教學中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術輔導教學，指導學生對問題做出猜想和假設，不僅要培養(yǎng)學生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補自主探究的局限性，實現(xiàn)學生探究能力的培養(yǎng)。探究是數學不斷發(fā)展的根本。學生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強學習的信心。在數學教學課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學生的探究能力，體現(xiàn)教學的真正價值所在，激發(fā)學生的學習興趣，為學生開啟知識的大門，使學生在探究中提升自己的能力。通過上面的討論分析可以知道數學教學中探究能力的培養(yǎng)是一項復雜細致的工作，它需要教學者和學生的共同努力才能夠順利完成，在教學過程中教學者要研究不同類型的教學方式，鼓勵學生相互交流相互合作，為學生創(chuàng)造探究的空間，不斷創(chuàng)新教學形式，促進中學生的數學探究能力，促進我國數學教學的發(fā)展。

參考文獻：

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