王 齊

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 句容 212400）

根據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司對我院畢業(yè)生就業(yè)水平測量與評價工作的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我院高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率高于全國示范性高職院校學(xué)生，前者約3.6%，而全國示范高職僅2.2%。但是從創(chuàng)業(yè)項目的整體效應(yīng)看，我院高職學(xué)生所經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)項目在企業(yè)規(guī)模、品牌效應(yīng)、經(jīng)營形式、贏利能力、技術(shù)指標等方面都略有差距。

“十二五”期間是我國加速轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵階段。政府工作報告對“三農(nóng)”工作的重視對高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。因此，農(nóng)林類高職高專院校需要建立健全創(chuàng)業(yè)教育機制。那么，如何提高農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)能力便是我們尤為關(guān)注的議題。

一、農(nóng)林類高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力存在的問題及原因分析

農(nóng)林類高職高專學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與否，項目的選擇，規(guī)模、形式的界定，等等，都是自身創(chuàng)業(yè)能力的不斷體現(xiàn)和成功與否的判斷標準。但是，通過對江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院等近500名學(xué)生，蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所國家性示范高職院校近300名學(xué)生的調(diào)查顯示，大多數(shù)高職學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)能力。主要表現(xiàn)在：

（一）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識。

通過對農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查發(fā)現(xiàn)，71%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)意識，只有5%的學(xué)生存在創(chuàng)業(yè)的想法或意識，其他學(xué)生則選擇可以培養(yǎng)。原因主要有三個方面。

1.創(chuàng)業(yè)難度預(yù)估值過高。沒有創(chuàng)業(yè)意識或者對創(chuàng)業(yè)不感興趣的同學(xué)普遍感覺創(chuàng)業(yè)的難度較大，成功率不高，他們沒有或缺乏承擔創(chuàng)業(yè)風險的能力。

2.創(chuàng)業(yè)企業(yè)的規(guī)模定位過低。一部分高職高專學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)是謀生的一種手段和形式，只要能夠維持生存即可，不少小商小販擺地攤都可以做到，他們一定能夠做到。

3.創(chuàng)業(yè)價值觀有偏差。調(diào)查中有70%以上的高職高專學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)主要是為了滿足自身的生存需要，沒有從未來及長遠發(fā)展的角度考慮。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都或曾有過一次及以上短暫的創(chuàng)業(yè)史，說明他們在確定創(chuàng)業(yè)項目時具有一定的不穩(wěn)定因素。

（二）缺乏一定的創(chuàng)業(yè)能力。

農(nóng)林類高職高專學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力仍存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)機會獲取、創(chuàng)新思維等方面。

1.創(chuàng)業(yè)機會獲取能力低。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)項目選擇的情況來看，高職高專學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機會的識別、把握和獲取能力相對較低。以2012年“仙林科學(xué)城·挑戰(zhàn)杯”江蘇省第七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲獎情況為例，競賽共評選出227件作品三個級別獎項，其中本科組187件創(chuàng)業(yè)計劃作品獲獎，占獲獎總數(shù)的82.38%；?？平M40件創(chuàng)業(yè)計劃作品獲獎，占獲獎總數(shù)的17.62%。從江蘇省本科院校與高職院校數(shù)量和學(xué)生人數(shù)比較，兩者相對接近，但在獲獎比例中存在明顯差距。

2.創(chuàng)新思維活躍程度低。創(chuàng)新思維測試比較發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生在分析和思考問題等方面存在不足，無論是其思維能力還是知識結(jié)構(gòu)，都很難將問題分析和思考全面，同時缺乏一定的創(chuàng)新思維。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃作品沒有創(chuàng)意，且含金量不高，根本無法滿足創(chuàng)業(yè)過程的長遠發(fā)展需要。

（三）創(chuàng)業(yè)資源條件不夠充分。

農(nóng)林類高職高專學(xué)生受內(nèi)、外在等各方面因素的影響和限制，對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解不夠、資源的獲取成效相對較低。

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知不足。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源認識不夠全面，如國家政府相關(guān)職能部門針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、系列培訓(xùn)等，其中只有極少部分學(xué)生對國家稅收優(yōu)惠政策有所了解，一般都是接受過SYB、KAB、GYB等項目培訓(xùn)的學(xué)生。多數(shù)同學(xué)由于對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不了解和認知的不足，所以對創(chuàng)業(yè)根本不感興趣，而不愿意參與其中，還存在一部分同學(xué)擔心與工商、稅務(wù)等部門接觸，辦理手續(xù)等相對比較麻煩，而不考慮自身創(chuàng)業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)條件準備不足。創(chuàng)業(yè)資源中幾個要素：人才、技術(shù)、資本和信息等都是重要條件，但高職高專學(xué)生顯然不存在優(yōu)勢，特別是人才和技術(shù)的弱勢會直接影響他們對創(chuàng)業(yè)項目的選擇。

二、農(nóng)林類高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容研究

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)思維等的觀念教育，讓他們在知識面、判斷力、能力、社會責任感等方面能夠滿足創(chuàng)業(yè)的需要，做好創(chuàng)業(yè)的思想、心理準備。

（一）創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)意識包括創(chuàng)業(yè)的需求、動機、理想和信念等，隨著社會的發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生需要在激烈的市場競爭中找到屬于自己的一席之地。那么，我們必須開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓他們意識到具備創(chuàng)業(yè)能力不但是必要的，而且是大勢所趨。

（二）創(chuàng)業(yè)知識的積累。

創(chuàng)業(yè)知識的積累是創(chuàng)業(yè)成功的必要因素。高職高專學(xué)生不但要掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論、創(chuàng)業(yè)的步驟、創(chuàng)業(yè)方法和技巧，還需要具備一定的企業(yè)管理手段，同時，需要關(guān)注創(chuàng)業(yè)的相關(guān)要點和難點，相關(guān)的政策法規(guī)，以及財務(wù)稅收知識，等等。

（三）提升創(chuàng)業(yè)實踐能力。

學(xué)院通過提供平臺、場地、資金等不同形式鼓勵和支持大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。比如，2009年，學(xué)院投入26萬元提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，打造了一支創(chuàng)業(yè)預(yù)備役，現(xiàn)有應(yīng)時鮮果、插花等12家模擬型創(chuàng)業(yè)社團入駐，鍛煉了我院高職高專學(xué)生的模擬實體運營能力。

（四）提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)不僅包括情感和心理品質(zhì)，還包括自身評價、風險意識、應(yīng)變能力、耐挫折力等。高職院校通過邀請相關(guān)專家舉辦系列講座等方式對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。

三、我院培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才模式的探索

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力主要圍繞創(chuàng)業(yè)價值觀、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資源三方面進行，根據(jù)市場的需求和導(dǎo)向，不斷改進和改革教學(xué)內(nèi)容和模式，為學(xué)生創(chuàng)造形式多樣的實踐機會和平臺，確保人才培養(yǎng)機制有效運行。

（一）以創(chuàng)業(yè)教育為抓手，將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。

創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，我們嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂。以學(xué)生的主要創(chuàng)業(yè)崗位為核心，確定創(chuàng)業(yè)教育項目，改革課程體系，改革教學(xué)理念，推進教育教學(xué)改革。學(xué)院圍繞主干專業(yè)首批選擇了專業(yè)性強、創(chuàng)業(yè)成功率高的園林綠化設(shè)計、無公害蔬菜、寵物保健、食品加工等10大創(chuàng)業(yè)教育項目，探索項目式教育的經(jīng)驗。在項目式創(chuàng)業(yè)教育的實施中，帶動創(chuàng)業(yè)教育師資團隊的建設(shè)，目前，已形成了48個創(chuàng)業(yè)項目，有力地支撐了學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

立足長遠，學(xué)院在“十二五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中已明確提出要以創(chuàng)業(yè)項目為核心，重構(gòu)相關(guān)課程體系，著力打造農(nóng)林特色的強勢專業(yè)群，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)為核心，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。

“工欲善其事，必先利其器”。要提升學(xué)生就業(yè)核心競爭力，必須緊緊依托實踐平臺。近年來，學(xué)院形成了校內(nèi)、校外兩大創(chuàng)業(yè)孵化平臺，實施了“雙輪式驅(qū)動”。

1.校內(nèi)平臺——“兩園一企一街”?！皟蓤@”。一是萬畝連片的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐示范園區(qū)——江蘇農(nóng)博園。國家AAA級旅游景區(qū)，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，擁有寵物犬、食用菌、室內(nèi)凈化植物、設(shè)施園藝等15個創(chuàng)業(yè)實踐全真教學(xué)工場和實訓(xùn)中心，相對應(yīng)的15個學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團全面入駐。二是占地1850畝的江蘇茶博園。圍繞茶葉、草坪、有機農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)進行建設(shè)，規(guī)劃建成擁有“一院、二所、三館、四園、五場”，集教學(xué)實訓(xùn)、科研開發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化、農(nóng)業(yè)觀光于一體的綜合性現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，是學(xué)生又一個創(chuàng)業(yè)實踐的搖籃。

“一企”。江蘇中江種業(yè)股份有限公司是全國種業(yè)50強，江蘇省高新技術(shù)企業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化省級龍頭企業(yè)，即將成為上市企業(yè)。學(xué)生到企業(yè)頂崗實習，掌握種業(yè)生產(chǎn)和營銷技能，創(chuàng)業(yè)技能得到顯著提升，在公司進行創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生達1500人次。

“一街”，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，分為三個層面。一是為法人型創(chuàng)業(yè)社團提供平臺，直接面對市場，實現(xiàn)從“田頭”到“街頭”的全程對接的創(chuàng)業(yè)一條街。目前已有園林規(guī)劃設(shè)計中心、動物醫(yī)院等5個法人型社團進駐一條街，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對外經(jīng)營窗口。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)院投入資金提供了模擬創(chuàng)業(yè)的孵化平臺，在校內(nèi)建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。三是農(nóng)博園內(nèi)展銷中心，主要是農(nóng)、林、牧、生四大專業(yè)板塊成立的生產(chǎn)實訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團把生產(chǎn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品直接在里面銷售。

2.校外平臺——產(chǎn)業(yè)示范基地、聯(lián)姻企業(yè)。建立了“草坪草”、“彩葉苗木”、“生豬”、“馬鈴薯” 等5項產(chǎn)業(yè)示范基地，依托省政府掛縣強農(nóng)戰(zhàn)略，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入泗洪、溧陽、句容等地，開展技術(shù)和產(chǎn)業(yè)推廣，在實踐中強化了專業(yè)能力。校外合作企業(yè)，其中有光明乳業(yè)、紅太陽集團等知名大型企業(yè)在內(nèi)的300家創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)生通過在校外創(chuàng)業(yè)實踐基地鍛煉，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不斷得到提高。

（三）以創(chuàng)業(yè)文化為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

學(xué)院依托多種形式的校內(nèi)硬件資源，形成了勵志文化、社團文化、活動文化的總體格局，營造了濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，激勵學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.勵志文化。為培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)的志向，在農(nóng)博園內(nèi)建成面積2700平方米的農(nóng)耕文化館，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位，近代農(nóng)業(yè)發(fā)展歷史，感知發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的歷史使命。為充分發(fā)揮典型激勵作用，學(xué)院投入50多萬元在校園內(nèi)開辟了“勵志廣場”，首批選拔了72位近年來在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)服務(wù)、管理崗位等方面做出突出成績的典型校友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習專業(yè)技能的積極性。

2.社團文化。學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團是實施創(chuàng)業(yè)教育的重要組織形式，現(xiàn)在我院已形成了生產(chǎn)實訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團38個、法人型創(chuàng)業(yè)社團5個、模擬型創(chuàng)業(yè)社團12個、興趣型創(chuàng)業(yè)社團36個等百花齊放的校園創(chuàng)業(yè)文化格局，所有學(xué)生都參加了一個創(chuàng)業(yè)社團。

3.活動文化。校園內(nèi)無形的創(chuàng)業(yè)活動文化方興未艾，每年都組織開展大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)節(jié)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)典型報告會等活動，特別是學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)處、學(xué)生工作處、教務(wù)處聯(lián)合舉辦的“禾木杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，在校園內(nèi)產(chǎn)生了轟動效應(yīng)，充分展示了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風采。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，而且提高了教師的科研能力，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）以生產(chǎn)性實訓(xùn)社團為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

延伸第一課堂創(chuàng)業(yè)教育鏈，建成了食用菌、有機大米、畜禽產(chǎn)品加工等生產(chǎn)實訓(xùn)型創(chuàng)業(yè)社團38個，依托校內(nèi)實訓(xùn)基地與專業(yè)技能相結(jié)合，開展生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)實踐。通過這些創(chuàng)業(yè)實踐，他們當中有回鄉(xiāng)承包荒山創(chuàng)辦生態(tài)農(nóng)業(yè)園的園藝專業(yè)畢業(yè)生郭翔；有把學(xué)院實踐基地當做自己創(chuàng)業(yè)的試驗田的風景園林專業(yè)畢業(yè)生陳斌斌；有曾經(jīng)的學(xué)生插花社團會長變成今日花店老板的園林綠化專業(yè)畢業(yè)生劉華；有立志畢業(yè)回家養(yǎng)豬建全省最大養(yǎng)豬基地豪情的創(chuàng)業(yè)典型畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生付偉；有擁有三家凱利藍寵物連鎖店的畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生丁曉蘭；蘑菇大王郁寶鋒、養(yǎng)殖能手趙林軍、寵物美容創(chuàng)業(yè)武智斌、華眾傳媒創(chuàng)辦者楊士航……

（五）以服務(wù)“三農(nóng)”為平臺，培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛農(nóng)情結(jié)。

學(xué)院緊緊圍繞“師生到田頭、課堂移村口、成果進農(nóng)戶、論文寫大地”的教育理念，在為“三農(nóng)”服務(wù)過程中培養(yǎng)學(xué)生親農(nóng)愛農(nóng)情結(jié)，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，檢驗學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐。

四、結(jié)語

通過創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新實踐，我們深深地體會到，創(chuàng)業(yè)教育必須堅持推進產(chǎn)學(xué)研的深度融合和教育教學(xué)改革。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才是院校、社會和政府的系統(tǒng)工程，在針對高職高專學(xué)生進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的同時，還必須加強院校、社會和政府之間的協(xié)調(diào)與配合，構(gòu)建三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系模式。因此，隨著創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實踐的不斷深入，將培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)需要的一大批農(nóng)場主、牧場主，將揭開社會主義新農(nóng)村建設(shè)的新篇章。

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