曲茹++馬憲超

摘 要：本文以兩個(gè)北京市級(jí)新聞實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)為例，探索基于校內(nèi)外媒體實(shí)踐平臺(tái)支撐下的全媒體人才培養(yǎng)模式，主要從高校全媒體人才培養(yǎng)的可能性、全媒體人才培養(yǎng)的模式建構(gòu)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)等方面進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地 全媒體 人才培養(yǎng)模式

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，不同形式的媒介彼此之間的互換性與互聯(lián)性得到了加強(qiáng)，媒介一體化的態(tài)勢(shì)日益明顯，媒介融合已經(jīng)成為媒體發(fā)展的新趨勢(shì)。在此背景下，新聞業(yè)界對(duì)適應(yīng)媒體崗位的融合與流通，具備采、寫、攝、錄、編、網(wǎng)絡(luò)技能運(yùn)用等多種能力于一身的人才，即對(duì)全媒體人才的渴望與需求，無(wú)疑為高校新聞傳播類學(xué)生的培養(yǎng)提供了新的參照標(biāo)準(zhǔn)。

校內(nèi)新聞學(xué)基地為人才培養(yǎng)提供新契機(jī)

借助校內(nèi)的媒體資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)踐能力是北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)一直以來(lái)的實(shí)踐追求。在國(guó)際傳播學(xué)院和宣傳部的密切合作下，新聞學(xué)專業(yè)建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，形成了比較成熟的新聞實(shí)踐教學(xué)模式。2011年，該基地獲批北京市校內(nèi)人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目—新聞傳播學(xué)實(shí)訓(xùn)基地（以下簡(jiǎn)稱校內(nèi)新聞學(xué)基地），指導(dǎo)教師隊(duì)伍由宣傳部新聞中心的媒體工作人員和國(guó)際傳播學(xué)院新聞系的專業(yè)教師共同組成。幾年來(lái)，校內(nèi)新聞學(xué)基地以培養(yǎng)全媒體、復(fù)合型、創(chuàng)新性新聞人才為目標(biāo)，對(duì)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)化、專業(yè)性的訓(xùn)練與指導(dǎo)，組織學(xué)生積極參與各類新聞實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練提供了良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，探索出了有特色、有成效的全媒體人才培養(yǎng)模式。

新的媒介環(huán)境下，對(duì)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，整合校園媒體資源搭建新型育人平臺(tái)，全面提高學(xué)生對(duì)多元媒體的操作能力，可以讓學(xué)生們步入社會(huì)時(shí)更好地滿足新聞行業(yè)的需求。這既是最大化利用校園媒體資源的使命所在，也是適應(yīng)媒體環(huán)境新變化的必然要求，學(xué)校的校內(nèi)新聞學(xué)基地對(duì)此進(jìn)行了有益的嘗試。

完善的校園媒體系統(tǒng)是全媒體人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，學(xué)生是全媒體人才培養(yǎng)的主體，而統(tǒng)領(lǐng)各類校園媒體的宣傳部和校內(nèi)新聞傳播相關(guān)專業(yè)院系則是全媒體人才培養(yǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)者。全媒體聯(lián)動(dòng)的操作模式以學(xué)生成才為導(dǎo)向，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力。對(duì)于新聞傳播相關(guān)專業(yè)的教學(xué)來(lái)講，校園媒體是很好的實(shí)踐平臺(tái)，全媒體人才培養(yǎng)契合了專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的節(jié)奏與需求。

在傳統(tǒng)的校園媒體運(yùn)營(yíng)中，校報(bào)、校園廣播臺(tái)、校園電視臺(tái)、官方網(wǎng)站等都是相互獨(dú)立和分離的，新媒體的加入不僅提供了新的傳播載體，而且也改變了原有媒體之間的獨(dú)立結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了媒體之間的資源共享和互動(dòng)關(guān)聯(lián)。以學(xué)校的官方微博和微信為例，雖然新媒體運(yùn)營(yíng)有專門的學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)信息內(nèi)容的最終發(fā)布，但微博和微信的內(nèi)容可以由校廣播電視臺(tái)、校報(bào)記者團(tuán)、校園影像部等多媒體部門共同提供。剛剛進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，分配到廣播電視臺(tái)、校報(bào)、新媒體等部門，在熟練掌握一種媒介技能之后，可以嘗試制作不同媒體的內(nèi)容產(chǎn)品。一名成熟的學(xué)生記者針對(duì)同一題材的報(bào)道中，既負(fù)責(zé)提供廣播電視的產(chǎn)品，也負(fù)責(zé)給校報(bào)網(wǎng)絡(luò)提供內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)根據(jù)微博、微信這些新媒體的需要提供適合的相應(yīng)信息。原來(lái)從事傳統(tǒng)媒體產(chǎn)品生產(chǎn)的學(xué)生因?yàn)橛辛烁鼜V的傳播渠道而積極地投入其中，新媒體團(tuán)隊(duì)和傳統(tǒng)媒體團(tuán)隊(duì)的學(xué)生也在相互的交流和討論中加深了對(duì)不同媒介形式的了解。而這樣的一個(gè)過(guò)程，全媒體人才的培養(yǎng)也將得以實(shí)現(xiàn)。

搭建體系化實(shí)踐課程 提升學(xué)生新聞專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐課程的體系化，將為學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面提升創(chuàng)造新的機(jī)會(huì)。

首先，從理念上重視人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，確定全媒體、復(fù)合型、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際傳播學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)教師與宣傳部新聞中心指導(dǎo)教師不定期開(kāi)展研討，為新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)四年培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，建立梯隊(duì)漸進(jìn)式人才培養(yǎng)架構(gòu)。

其次，在編寫新一輪培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)新聞學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行了全方位的調(diào)整，實(shí)踐課程基本設(shè)置在大學(xué)一、二年級(jí)，校內(nèi)新聞學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐訓(xùn)練與課堂講述內(nèi)容相一致相配合。體系化的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)環(huán)節(jié)吸收不同的營(yíng)養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全方位的素養(yǎng)和能力的提升。

再次，在針對(duì)新聞實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上采用雙教師授課制，在專業(yè)教師授課的基礎(chǔ)上，充分利用校友資源或廣泛邀請(qǐng)主流媒體記者開(kāi)展實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，整合校內(nèi)新聞專業(yè)教師隊(duì)伍。一線媒體人和校內(nèi)教師同時(shí)授課的形式，既開(kāi)拓了學(xué)生的媒介視野，也提升了學(xué)生的專業(yè)能力，又完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

最后，以講座的形式邀請(qǐng)行業(yè)精英開(kāi)展二外學(xué)子與媒體精英的對(duì)話系列活動(dòng)，將媒體前輩的理念和經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)校園，加深學(xué)生對(duì)媒體行業(yè)的認(rèn)知和了解。在學(xué)生達(dá)到一定的積累之后，組織學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽及學(xué)生科研項(xiàng)目，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐帶入更為廣泛和深入的層面。新聞學(xué)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例教材的調(diào)研和編寫，將實(shí)踐教學(xué)與研究更為緊密地結(jié)合：教師挑選優(yōu)秀報(bào)道案例，指導(dǎo)學(xué)生采訪當(dāng)事記者、還原報(bào)道過(guò)程，再由教師進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)和分析，最終將案例分析和學(xué)生記者的采訪手記集結(jié)成書(shū)，如中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版的《北青報(bào)經(jīng)典案例研究》就是新聞特色實(shí)踐教學(xué)的成果。這種做法，既提升了學(xué)生的采寫能力，又加深了學(xué)生對(duì)于新聞行業(yè)的認(rèn)知和社會(huì)的理解，從而進(jìn)一步強(qiáng)化作為媒體人的責(zé)任感和使命感。

全媒體仿真教學(xué)體系 完成人才培養(yǎng)實(shí)踐要求

新聞學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，全媒體人才的培養(yǎng)最需要的就是在實(shí)踐中探索前進(jìn)。三年多的運(yùn)行中，校內(nèi)新聞學(xué)基地整合校園媒體資源，搭建創(chuàng)新育人平臺(tái)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等諸多方面取得成績(jī)，構(gòu)建了跨媒體、可融合的全媒體仿真教學(xué)體系。

校內(nèi)新聞學(xué)基地在有效整合校園媒體資源的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校廣播電視臺(tái)、校報(bào)記者團(tuán)、校影像部和新媒體運(yùn)營(yíng)中心等先后建立四個(gè)平臺(tái)：新聞采寫模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、電視新聞采編模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)、新聞攝影模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)和新媒體運(yùn)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。新聞系學(xué)生在入學(xué)的第一年進(jìn)入校內(nèi)新聞學(xué)基地，根據(jù)興趣選擇在校廣播電視臺(tái)、校報(bào)記者團(tuán)、校影像部和新媒體運(yùn)營(yíng)中心工作，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展系列日常新聞采編實(shí)訓(xùn)，參與學(xué)校各類大型活動(dòng)的專題報(bào)道。通過(guò)一系列的實(shí)踐環(huán)節(jié)，完成基本的新聞采訪報(bào)道、新聞攝影攝像等技能的培訓(xùn)。當(dāng)結(jié)束由四個(gè)部門提供的單一平臺(tái)訓(xùn)練之后，學(xué)生們已經(jīng)掌握了單一媒介操作的技巧，便可在四個(gè)平臺(tái)之間流動(dòng)。通過(guò)兩三年的校內(nèi)綜合媒體平臺(tái)的訓(xùn)練（完成在四個(gè)平臺(tái)的輪流實(shí)習(xí)），學(xué)生形成了“一專多能”的新聞實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)，完成了全媒體的實(shí)踐要求。

創(chuàng)新“5+1”育人新模式 助力學(xué)生全面成長(zhǎng)

新聞媒體行業(yè)是社會(huì)化程度較高的一個(gè)行業(yè)，學(xué)生在校內(nèi)媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐時(shí)鍛煉和收獲的不僅是新聞專業(yè)能力，而且還包括組織策劃能力、文字表達(dá)能力、工作執(zhí)行能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。以專業(yè)能力為核心，再附加上5種基本能力，便形成了新聞實(shí)訓(xùn)基地“5+1”的育人新模式。

大學(xué)的四年時(shí)光是學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)的重要過(guò)渡階段，除了專業(yè)技能上的“硬實(shí)力”以外，組織策劃、文字表達(dá)以及人際交往等多方面 “軟實(shí)力”的提升也特別重要。校園媒體跟社會(huì)媒體相比，雖然報(bào)道的范圍和題材相對(duì)更窄眾化，但也基本具備了社會(huì)媒體的大部分特征。學(xué)生在參與校園媒體工作時(shí)，需要與學(xué)校各個(gè)部門、各種人群打交道，需要與部門內(nèi)外的搭檔合作完成新聞報(bào)道，在重要活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道中還需要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力和執(zhí)行能力。

剛剛接觸媒體實(shí)踐工作的學(xué)生不乏熱情，他們對(duì)于節(jié)目的設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行有著自己獨(dú)到的想法和認(rèn)識(shí)。但囿于有限的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往難以實(shí)現(xiàn)從理念到成果的跨越。新聞實(shí)訓(xùn)基地就是要為學(xué)生精彩多元的想法提供一步步落實(shí)的平臺(tái)和持久的推動(dòng)力，在技術(shù)上給予他們幫助，引導(dǎo)學(xué)生在成熟的合作機(jī)制下實(shí)現(xiàn)彼此之間的相互促進(jìn)。

以學(xué)校新聞學(xué)基地為例，每一屆的學(xué)生在平臺(tái)里成長(zhǎng)都伴隨著新欄目和新創(chuàng)意的提出和落實(shí)。學(xué)校廣播臺(tái)和電視臺(tái)的新聞綜合欄目“二外新播報(bào)”、生活服務(wù)類欄目“樂(lè)活二外”以及深度新聞欄目“心觀察”等，都是由學(xué)生自主提出創(chuàng)辦的優(yōu)秀節(jié)目。在節(jié)目的策劃制作過(guò)程中，教師會(huì)給予總體的指導(dǎo)和把握，但更多的主動(dòng)權(quán)則交付給學(xué)生。

也許，并不是所有的學(xué)生將來(lái)都會(huì)從事媒體工作，但他們?cè)谛侣剬?shí)訓(xùn)基地里形成的綜合能力是受益終生的。不積跬步，無(wú)以至千里。全方位綜合素質(zhì)的提高不是一勞永逸的學(xué)習(xí)，只有基于寬廣平臺(tái)的日積月累才能真正助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

校內(nèi)外雙基地聯(lián)動(dòng) 共同培養(yǎng)全媒體人才

有志于從事媒體工作的新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生，大都希望在校期間能夠爭(zhēng)取到去主流社會(huì)媒體實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但往往會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一方面，社會(huì)媒體的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，學(xué)生在尋找崗位的過(guò)程中常常碰壁；另一方面，缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生到了媒體之后很難快速適應(yīng)，跨越媒體的技術(shù)門檻，甚至?xí)萑朊悦：筒蛔孕诺睦Ь场６鴮?duì)于一些需要實(shí)習(xí)生的社會(huì)媒體來(lái)講，大范圍選拔的過(guò)程又會(huì)耗費(fèi)大量的精力和資源。在這樣的狀況下，建立起校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)動(dòng)就顯得尤為重要了。

在這樣的背景下，國(guó)際傳播學(xué)院積極拓展新聞學(xué)專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這幾年相繼與北京青年報(bào)社、《財(cái)經(jīng)》雜志、騰訊網(wǎng)、北京日?qǐng)?bào)社等多家新聞媒體建立了合作關(guān)系，借用他們成熟的媒體平臺(tái)建設(shè)二外新聞學(xué)的校外人才培養(yǎng)基地。這其中與北京青年報(bào)社的合作最為全面，特別是在2012年7月，學(xué)校與北京青年報(bào)社聯(lián)合申報(bào)的校外人才培養(yǎng)基地獲得北京市教委批準(zhǔn)，成為北京市校外人才培養(yǎng)基地。校外人才培養(yǎng)基地作為北京市“質(zhì)量工程”中的創(chuàng)新型項(xiàng)目，對(duì)于提升人才培養(yǎng)水平、促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神意義深遠(yuǎn)，能夠獲評(píng)市級(jí)基地，既是對(duì)原有合作的認(rèn)可，也為未來(lái)的深入聯(lián)盟提供了新的平臺(tái)。

在雙方的合作框架中，北京青年報(bào)社為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作崗位，每學(xué)期提供一定的實(shí)習(xí)工作崗位，明確崗位名稱、職責(zé)及要求；每年負(fù)責(zé)遴選推薦多位專業(yè)媒體記者、編輯作為新聞業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，參與學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)；在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，北京青年報(bào)社的記者和編輯隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生新聞實(shí)踐，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)新聞采訪報(bào)道訓(xùn)練。同時(shí)，北京青年報(bào)社還將提供具有時(shí)效性的新聞案例，由學(xué)校新聞系的教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教材編寫和課題研究。

學(xué)校新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)的校內(nèi)新聞學(xué)基地接受實(shí)訓(xùn)鍛煉，有了一定的積累之后再進(jìn)入北京青年報(bào)社進(jìn)行更為專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，這樣校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)動(dòng)就完成了。2013年3月，學(xué)校新聞實(shí)訓(xùn)基地有11名學(xué)生進(jìn)入北京青年報(bào)社實(shí)習(xí)，總計(jì)發(fā)稿98篇。其中有6篇文章獲得了總編輯獎(jiǎng)和好新聞獎(jiǎng)。2013年暑期，25名學(xué)生參加了與《北京青年報(bào)》天天副刊合作舉行的“北京文化符號(hào)尋訪”暑期實(shí)踐，已經(jīng)發(fā)稿21篇，其他稿件還在陸續(xù)發(fā)表。

結(jié)合我國(guó)傳媒行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)需求，在國(guó)家針對(duì)國(guó)際傳播人才培養(yǎng)的大政方針的指導(dǎo)下，充分融合學(xué)校與媒體的相互優(yōu)勢(shì)、滿足雙方的實(shí)際需求的同時(shí)，力求進(jìn)一步將基地建設(shè)成為新聞學(xué)界與業(yè)界優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)動(dòng)智庫(kù)平臺(tái)。高校以校外實(shí)訓(xùn)基地的方式與社會(huì)媒體進(jìn)行深度合作，一方面，有利于媒體人才的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建起更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)；另一方面，學(xué)生的加入也能為社會(huì)媒體帶來(lái)新的活力，最終實(shí)現(xiàn)合作雙方在相互促進(jìn)中的共同發(fā)展。學(xué)界和業(yè)界的合作是對(duì)媒體人才培養(yǎng)的有效途徑，高校應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化的校外實(shí)訓(xùn)基地。

全媒體人才的培養(yǎng)是媒介融合的趨勢(shì)作用與高校教育的結(jié)果，也是與時(shí)俱進(jìn)育人理念的具體體現(xiàn)?；谛?nèi)新聞學(xué)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)合互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式雖然還需要繼續(xù)探索、不斷創(chuàng)新，但指出了高校媒體人才培養(yǎng)的未來(lái)方向。

（作者單位：北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際新聞與媒體研究中心）

[責(zé)任編輯：張 雯]