【摘 要】中職生英語詞匯基礎(chǔ)普遍比較薄弱，本文通過介紹中職生英語體驗式教學(xué)法的應(yīng)用，以滿足中職英語教學(xué)大綱對詞匯學(xué)習(xí)要求，從而提高中職生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】互動式；中職英語；詞匯教學(xué)；實踐

中職英語教學(xué)大綱規(guī)定：英語是中等職業(yè)學(xué)校必修的一門公共基礎(chǔ)課。中職生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)動機、習(xí)慣、方法和興趣相對較差，學(xué)習(xí)效率不高，且知識斷層、信心不足。互動式教學(xué)法注重通過實踐的內(nèi)容和過程來強化學(xué)生的情感認知，不斷提升其情感的動力，強化實踐的內(nèi)容在自己心理上的印記，從而強化記憶力，這對于促進中職生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和提高學(xué)習(xí)詞匯的能力，具有非常重要的意義。

一、互動式教學(xué)前測

教學(xué)前測的內(nèi)容：

1.測中職生的詞匯量

首先可以通過問卷調(diào)查和詞匯測試的方式弄清楚學(xué)生的詞匯量狀況，分析其詞匯量與大綱基本要求的差距。同時，教師整理出重點詞匯和常用詞匯，測試學(xué)生對詞匯的時態(tài)、衍生詞等的認知狀況以及構(gòu)詞法自主擴展詞匯量的能力。

2.測中職生的情感因素

情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定作用。在中職英語學(xué)習(xí)中，情感因素更是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。因此，在進行新話題的學(xué)習(xí)時，教師要充分考慮中職生的情感因素。

很多中職生對枯燥的英語詞匯主要是通過死記硬背展開，往往缺乏詞匯學(xué)習(xí)的興趣和激情。對于此，教師可以開展詞匯學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣的情感問卷調(diào)查。通過教學(xué)前測，教師將中職生在問卷中提及的關(guān)于愛好的短語充實到課堂教學(xué)中，結(jié)合實際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、互動式教學(xué)重要方法—角色分類

角色分類是互動式教學(xué)法的重要方法，它就是將學(xué)生置于某種特定的情景和任務(wù)中開展學(xué)習(xí)活動。

表1詞匯互動式教學(xué)法中的師生角色及任務(wù)

以英語詞匯接龍互動游戲為例：單詞接龍，下一單詞首字母是上一個單詞尾字母。游戲中老師充當(dāng)裁判和游戲規(guī)則制定和說明的角色，學(xué)生是游戲主力軍，對學(xué)生進行分組，在規(guī)定的時間接龍單詞數(shù)最多的獲勝，并給予相應(yīng)的獎勵，比如：card driver rest teach hospital language expensive……這樣將學(xué)生置于游戲中，教師統(tǒng)計數(shù)字和對一些單詞進行漢語注釋，實現(xiàn)互動游戲中學(xué)習(xí)單詞，積累詞匯。

三、互動式中職英語詞匯教學(xué)實施途徑

（1）實施方式

“互動”一般是需要自身的某種親身實踐，通過感官，認知和領(lǐng)悟。獲得互動的過程是各種各樣的，有追憶情景互動法（回憶以前的生活）、媒體情景互動法（通過視頻互動）、教學(xué)互動式教學(xué)互動法（通過教學(xué)互動式教學(xué)活動的設(shè)置）、角色扮演互動法（通過編制活動）、課內(nèi)外探究活動互動法（到大自然中去）等。

（2）互動式中職英語詞匯教學(xué)案例

案例：利用現(xiàn)代化通信QQ群有效溝通

大多中職生對互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化通信方式表現(xiàn)出很大的熱情，利用現(xiàn)代化的信息通信方式開展英語詞匯學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式。

實踐互動如下：

任務(wù)布置：提前一周布置任務(wù)，4～6人一組，利用互聯(lián)網(wǎng)進行收集或整理身邊發(fā)生的體育運動項目、相關(guān)活動的照片和視頻材料，并且進行整理和分類。創(chuàng)建QQ群，班級成員分別加入群中，并且每個人以一個運動員名字修改QQ備注名，同時對班級同學(xué)進行分組。

詞匯認知：上課時大家?guī)消溈耍蜷_qq群語音交流模式，當(dāng)同學(xué)說出體育項目的時候，其他組的同學(xué)搶先在QQ群對話框中輸入相應(yīng)的單詞，并讀出來；誰先輸入正確的單詞的予以獎勵。比如顯示五環(huán)旗的圖片或者視頻時，同學(xué)在QQ群對話框中輸入“Olympic”；展示網(wǎng)球的圖片的時，輸入“tennis”等。

另外，每個人都是以運動員的名字顯示，比如喜歡足球的同學(xué)會用Beckham（貝克漢姆）來命名，喜歡籃球的用Kobe Bryant（科比），頭像也設(shè)置成為相應(yīng)的人的頭像，這樣一場別開生面的互聯(lián)網(wǎng)上英語詞匯學(xué)習(xí)課堂就呈現(xiàn)出來了。

案例總結(jié)：整個教學(xué)過程中，既離開教程又依托教程，中職生是學(xué)習(xí)搜集和整理活動的主體；在搜集整理過程中，既可以接觸現(xiàn)代化通信方式，可以更形象更深入的了解體育運動，不斷提升自己的英語詞匯認知能力，更重要的是在不知不覺中掌握了所要學(xué)習(xí)的詞匯。

四、結(jié)論

將中職生的詞匯學(xué)習(xí)置于教學(xué)情境互動交流的過程中，在中職英語詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用互動式教學(xué)，不僅能滿足中職英語教學(xué)大綱對中職生的詞匯學(xué)習(xí)要求，還能使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯不再枯燥乏味，真正激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語詞匯學(xué)習(xí)具有活潑性，生動性和主動性。

【參考文獻】

[1]王蘭.中職機電專業(yè)英語詞匯教學(xué)探析[J].廣西教育.2011（09）

【作者簡介】

張岳紅，女，1977.12，漢，江蘇如皋人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：英語教育