耿建寶

【摘 要】好的英文教材對初中英語教學(xué)起著很大的促進(jìn)作用，《牛津初中英語》就是一本很好的英文教材，它不同于以往的英文教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力為目標(biāo)。本文就對《牛津初中英語》的教材特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且根據(jù)教材特點(diǎn)給出了一些合理的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】牛津初中英語；教材特點(diǎn)；困惑；教學(xué)方法

《牛津初中英語》緊跟新課標(biāo)的要求，無論從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是編排模式都得到了很高的評價，給現(xiàn)階段初中英語教學(xué)提出了新的教學(xué)思路，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。下面我們就先來探討《牛津初中英語》的教材特點(diǎn)。

一、《牛津初中英語》的教材特點(diǎn)

從整部教材來看，整部教材給人的感覺就是生動形象、有活力，應(yīng)用性能較強(qiáng)，符合初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。

1.課本話題貼近學(xué)生的生活

《牛津初中英語》的編寫是根據(jù)英國英文教學(xué)內(nèi)容來編寫的，所選話題都比較接近學(xué)生的話題，在供中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也將這些話題和中學(xué)人的生活習(xí)慣結(jié)合了起來，教材中的話題涵蓋了衣食住行、節(jié)日風(fēng)俗、環(huán)境問題、學(xué)校家庭等各方面的話題，信息覆蓋面廣，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

2.話題編排模式合理

在課文中每個話題的編排過程中，從前往后的編排模塊都是一樣的，分別是Welcome to the unit/Reading/Vocabulary/Grammar/Integrated skills/Study skill/Main Task/Checkout，在中國人以往的英文教學(xué)過程中，往往注重對英文語法的教學(xué)，對讀、寫的能力也做到足夠認(rèn)識，因?yàn)槟壳爸袊慕逃Ｊ竭€是應(yīng)試教育，讀、寫和語法的教學(xué)都是能夠在短時間里面提高分?jǐn)?shù)的，但是這對學(xué)生的發(fā)展是很不利的，一門語言的學(xué)習(xí)，最重要的是鍛煉與人交流的能力，不注重聽、說能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到最后還是不能夠應(yīng)用到日常生活中，就是所謂的“啞巴英語”，而《牛津初中英語》就在這方面做了改進(jìn)，使得學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)不是孤立的學(xué)習(xí)，而是全面地學(xué)習(xí)，對聽、說能力做了很好的規(guī)劃，在交流的過程中也使得課堂的氣氛活躍起來。

3.課堂中注重學(xué)生的主體地位

在以往的課堂中，是以教師為主題，英語的學(xué)習(xí)往往是采用死記硬背的方式，尤其是在詞匯和寫作這兩個模塊，對于一些難以理解的語法也對學(xué)生采取強(qiáng)制的方式讓學(xué)生記住，但是這樣的教學(xué)效果使得學(xué)生對英文產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。而《牛津初中英語》則注重在課堂上開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠積極主動參與到教學(xué)過程中來。比如在學(xué)“Happy New Year”這課的時候，就可以讓學(xué)生來裝扮教室，裝扮成過新年時候的樣子，然后在這樣的氣氛之中來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)效果是非常好的。

二、《牛津初中英語》教學(xué)中的教學(xué)困惑

雖然《牛津初中英語》這本教材有諸多好處，但是在該課本的學(xué)習(xí)過程總還是存在著一些困惑。

1.教學(xué)的難度偏高

在我國小學(xué)英語教學(xué)過程中，對英語的重視程度不足，因此一些學(xué)生的英文基礎(chǔ)很薄弱，此外還有小學(xué)城鄉(xiāng)教育水平的差異，使得剛進(jìn)入初中的學(xué)生的英語水平不一，而本教材對英語基礎(chǔ)的要求較高，對詞匯量的要求也要超過一般的初中英文教材，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難。

2.在應(yīng)試教育的考核方式下教師缺乏教學(xué)積極性

雖然本教材注重對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)，但是目前對初中生的考核方式還是主要以讀、寫能力為主，有的學(xué)校雖然已經(jīng)加入了聽力的考核，但是對于說的考核機(jī)制還不完善，教學(xué)迫于教學(xué)任務(wù)的壓力，對于教材也沒有物盡其用。

三、《牛津初中英語》的教學(xué)策略

針對以上英語教學(xué)中的諸多問題，我們就針對這些問題提出了一些合理的建議。

1.改變英語教學(xué)的考核方式

英語本身就是一門應(yīng)用的學(xué)科，因此對于英語的考核要改變過去那種完全依賴于期末考試的方式，將對學(xué)生的考核放到日常學(xué)習(xí)中來，比如在課堂上舉辦一些英文對話、英文小話劇、或者英語朗誦比賽等這樣的趣味性活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生積極參與進(jìn)來，將這種活動中學(xué)生的表現(xiàn)加入到考核機(jī)制。這樣還會激發(fā)教師努力去鉆研課本內(nèi)容，抓住教材的核心部分，就是加強(qiáng)學(xué)生的交際能力。在教學(xué)中按照這個主題去開展，就會使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，這不僅對學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)是有利的，對于學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)也是百利而無一害的。

2.教師要合理安排教學(xué)任務(wù)

在整個《牛津初中英語》的編排中，各個話題的大概位置是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的背景環(huán)境來進(jìn)行設(shè)置的，教師如果注意到了這一點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)背景來安排教學(xué)任務(wù)，就會取得良好的教學(xué)效果，比如在進(jìn)行“The Mid-autumn Festival”這課的學(xué)習(xí)中，大概時間就到了中國人過中秋的時候，教師在中秋節(jié)的時候講這一課，讓學(xué)生積極討論中秋節(jié)自己家是如何過的，在一種節(jié)日的氣氛中讓學(xué)生學(xué)會和中秋節(jié)相關(guān)的一些表達(dá)。再比如在進(jìn)行“Lets Celebrate”這課學(xué)習(xí)的時候，其中主要講的是關(guān)于“Hallowmas”的學(xué)習(xí)的，初中學(xué)生關(guān)于“Hallowmas”的了解可能不是很深入，此時教師就可以先播放一段關(guān)于萬圣節(jié)的視頻，初中學(xué)生很快就會被南瓜面具、南瓜馬車、各種奇形怪狀的裝扮吸引過來，在接下來的教學(xué)在就問學(xué)生“南瓜”、“馬車”、“裝扮”之類的詞如何表達(dá)，在學(xué)生的思考過程中課題氣氛就活躍起來，教學(xué)效果也會很好。

3.將英語教學(xué)帶出教室

假如英語的學(xué)習(xí)只是停留在課堂的話，學(xué)生是不能深切體會到英語的神奇之處的，因此教師要將學(xué)生帶到戶外去，讓學(xué)生去參加一些和英語相關(guān)的社會實(shí)踐活動，比如去劇院里面表演話劇，去街頭主動和外國人打交道，參加一些英語角，都是一些很好的方式。在英語程度達(dá)到一定水平的時候，可以讓學(xué)生去參加一些志愿者活動，讓學(xué)生在應(yīng)用英語的時候感受英語的魅力，這對以后的學(xué)習(xí)也是很有好處的。

總之，《牛津初中英語》注重對初中英文水平全面的提高，尤其是聽說能力的提高，旨在提高學(xué)生的英文交際能力。要利用好這本教材，需要教師和學(xué)生的共同努力，使得這本教材發(fā)揮到其最大的作用。