孫思

【摘 要】計(jì)算機(jī)多媒體可以提供生動(dòng)、形象、直觀、富有極強(qiáng)的感染力和滲透力的教育信息平臺(tái)。本文主要在計(jì)算機(jī)多媒體對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)多媒體；英語教學(xué)；興趣

俗話說興趣是最好的老師。如果在教學(xué)過程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。動(dòng)聽的音樂，五彩的畫面，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。計(jì)算機(jī)多媒體恰好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、富有極強(qiáng)的感染力和滲透力的教育信息平臺(tái)。

一、多媒體可以激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)英語的興趣

1.利用多媒體導(dǎo)入新課。優(yōu)美的音樂或生動(dòng)清晰的圖片都能引起學(xué)生的興趣，教師在導(dǎo)入新課過程中事先準(zhǔn)備好合適的圖片或錄音帶等，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦思考，專心致志地聽課。如在牛津初中英語Starter的Unit1的新課導(dǎo)入時(shí)，可以用錄音機(jī)放一段耳熟能詳?shù)囊魳贰渡蠈W(xué)歌》，讓學(xué)生充分地融入到上學(xué)并認(rèn)識(shí)新同學(xué)新朋友的氛圍中去，從而激發(fā)他們參與課堂的積極性。

但并不是每篇課文都能找到相匹配的圖片、音樂或影片片段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。所以我也常用唱英文歌曲這一喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。如在牛津初中英語Starter的Unit12的新課導(dǎo)入時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生唱了熟悉的英文歌《祝你生日快樂》，學(xué)生的積極性即刻被調(diào)動(dòng)了，還增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，可謂一舉雙得。

2.設(shè)置情境，使語言情境化。運(yùn)用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)氛圍。

現(xiàn)代英語教學(xué)最明顯的特點(diǎn)之一就是高度的實(shí)踐性，這是由語言是交流工具之一的社會(huì)功能所決定的。英語對(duì)中國學(xué)生來說，有相當(dāng)難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。為了提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行言語實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)無法營造一種真實(shí)的語言環(huán)境，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，能使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺(tái)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的新課改的目標(biāo)。

3.操練過程活動(dòng)化。運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，滿足了學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過程充滿情趣，如設(shè)計(jì)采訪活動(dòng)等。

二、運(yùn)用多媒體開展英語興趣教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)原則

1.避免把英語課變成多媒體課件展示課。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍。但是，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，把語言交際課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會(huì)帶來過猶不及的后果。

2.課件制作應(yīng)符合教師的授課風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。如果因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w，把原本簡明的，搞得花里胡哨，只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意。

3.教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話?！薄?/p>

4.從學(xué)生的角度選擇多媒體、制作課件，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。在制作課件時(shí)，我們不妨把自己置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)?；蛘呶覀儼褜W(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運(yùn)用語言。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。但作為教師的我們，應(yīng)該學(xué)習(xí)怎樣最為恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種新型教學(xué)手段，最大限度地為教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]賈冠杰.《外語教育心理學(xué)》