王旭

【摘 要】本文以傳統(tǒng)英語課堂教學中存在問題為剖析重點，闡述運用建構主義教學方法激活中學生英語積極學習情感的重要價值意義。建構富有情趣課堂，活化學習認知過程是增強學生英語學習認知體驗的必然發(fā)展需要。探討學生英語積極學習情感激活，對彰顯學生課程學習主體地位和作用，有效提高課堂教學具有積極促進作用。

【關鍵詞】建構主義；高中英語；學生；積極情感

英語課堂教學受課時、教學任務、學生學習基礎等方面的影響，往往更多注重采取細化講解的方式對學生語言知識大量灌輸，忽視學生作為學習主體應該享有的表達主動權。這樣教學模式運用忽視了學生學習情感需要，使得學生對英語認知感受產(chǎn)生一定的厭煩心理，難以真正調(diào)動他們英語學習的主動性和激情。改變這樣的教學弊端模式，需要在尊重學生學習認知需要基礎上，多給他們寬松、自由的愉悅環(huán)境氛圍，為他們建構更富有情境和趣味的環(huán)境，以激發(fā)他們學習的內(nèi)生動力潛能。

1.建構民主自由情境課堂，激活學習激情

課堂是學生探求知識和主動表達的樂園。滿足學生的自由學習發(fā)展需要，為他們的學習建構民主自由的情境課堂，不僅能夠激活他們自身學習的內(nèi)在潛能發(fā)展需要，更能夠使得學生在和諧的學習情境中主動表達，將內(nèi)在情感學習需要轉化為一種自覺行為。

建構民主自由情境課堂，就是要在體現(xiàn)學生學習主體需要基礎上，突出情境的寬松和諧，讓他們能夠帶著真情實感主動參與課堂學習交流。另一方面，設計具有民主化的學習環(huán)境，運用尊重和信任來關注學生，多尊重、寬容和激勵學生，以師生之間的自由、平等溝通，真誠、坦率的態(tài)度面對所有學生，讓他們體味到課堂的人文化和主體性；另一方面，鼓勵學生暢所欲言表達自己的思想，讓學生的話語權和自主權得到有效激活，不斷激活他們內(nèi)在學習潛能發(fā)展需要，增強學習的信心和動力。這樣民主自由情境課堂的建構，能使得學生在愉悅的學習環(huán)境中大膽展示自己的學習才華，激發(fā)學習激情。

通過建構民主自由課堂，能讓學生更好體味到課堂的豐富情感，激活學習內(nèi)生動力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，建議學生在通讀全文基礎上，按照“Reading A”中的思考題目，組織學生深入表達：Do you think TV and audio devices has make our life become more and more colorful？幫助學生打開學習的思維。同時，可要求學生圍繞各自的學習疑難問題，組織他們對“How do use audio devices correctly？”進行辯論，幫助學生更好深入表達自己的學習認知，促進知識技能轉化。

2.建構互動合作交流方式，增強主動探知

英語交際性要求學生在相互表達交流中不斷暴露認知感悟思維，讓他們能更好運用語言知識，提高表達綜合運用能力。將課堂交給學生，不妨多給他們更多合作交流的機會，促進他們主動參與課堂學習交流，滿足學習需要。

通過互動合作交流能使得學生對課程知識有更為真切的認知感受。在教學中，一方面，依據(jù)學生的課程學習認知情況，設計探究表達任務，突出多樣性和層次化，讓學生能夠有話可言，有感而發(fā)；另一方面，活化互動合作交流形式，嘗試運用同桌交流、小組合作、角色對話等，讓學生在實踐運用中發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。在教學中，教師可根據(jù)教學需要，多融入他們的合作探究過程中，不斷指導他們主動學習和使用英語。

這樣的合作互動交流，能給學生更多的自由表達運用機會，便于激活他們的內(nèi)在潛能動力。例如，在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，可按照“Reading A”的閱讀引導，鼓勵學生就“What do you find from the article？”進行相互交流，深化理解感知?？山ㄗh學生分別選擇文章中的角色，圍繞“What did you think or say？”進行相互模擬對話，鼓勵他們在彼此合作探究的過程中不斷豐富自己的內(nèi)在思想情感，增強學習的探究欲望，更好激活內(nèi)在動力。

3.建構實踐活動學習載體，提高語用技能

運用實踐活動形式來組織教學，能使得學生有更為全面的學習運用機會，能讓他們在實踐活動運用過程中更好提高自己的綜合語言表達運用能力。建構豐富的學習載體，能使得學生對課程認識有更為深刻的感知印象。

按照課程教學內(nèi)容要求優(yōu)選實踐活動方式，不僅能起到活化課程資源和豐富思想情感的作用，還能夠使得學生在主動實踐運用過程中不斷增強語言表達的綜合運用能力。在活動設計中，一方面，應與課程教學內(nèi)容緊密結合，幫助學生在接受語言知識過程中形成主動運用意識，延伸課堂教學內(nèi)容；另一方面，突出活動的多樣化，可結合中學生的生活經(jīng)歷、學識能力、性別差異等，設計富有青春活力的活動，像英語沙龍、交際舞會、英美原聲電影欣賞等，讓他們在身臨其境的過程中學習和感受，提高語言表達運用能力。

綜上所述，運用建構主義學習理念來統(tǒng)領指導英語課堂教學，能更好激發(fā)學生學習的潛能動力，幫助他們增強學習的自我效能感和激情。激發(fā)學生英語積極學習情感能更好滿足他們的自由、快樂學習需求，最大限度增強他們學習的內(nèi)驅動力，促進語言知識技能不斷生成發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）