魏茹

【摘 要】關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，多運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略能更好活化教學(xué)過程，激活學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。圍繞教態(tài)、互動、評價(jià)等方面的變化體現(xiàn)親切和諧，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和激情，活化教學(xué)過程。靈活變化策略運(yùn)用能使得地理課程教學(xué)更具有情境趣味和人文性，滿足學(xué)生學(xué)科發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】初中地理；教學(xué)；變化；藝術(shù)

地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中認(rèn)為，為學(xué)生提供富有情境趣味的學(xué)習(xí)課堂，能使得他們形成積極學(xué)習(xí)情感態(tài)度，更好深化認(rèn)知感悟。以多樣化的變化來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力，一方面，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自覺性和主動性，更好彰顯學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用；另一方面，能活躍課堂教學(xué)情境氛圍，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)和自由探究，深化理解感知。和諧自由學(xué)習(xí)課堂情境更是體現(xiàn)課程人文化教學(xué)理念的有效方法，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)互動。

1.教態(tài)多自然親切，做到無聲似有形

教師的教態(tài)是學(xué)生最能直接感受到的無聲語言表達(dá)形式，能激起學(xué)生的無限遐想和深思，拉近師生之間的距離。教態(tài)體現(xiàn)了教師對課程知識的準(zhǔn)備和臨場發(fā)揮智慧，能使得學(xué)生從中受到啟發(fā)。傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)，更多注重于地球儀、掛圖等直觀教具的輔助，教師往往用命令式口吻要求學(xué)生背誦記憶知識點(diǎn)，一副嚴(yán)面孔讓學(xué)生覺得望而生畏。

地理課程教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)師生之間的互動合作，要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓他們從中感受到地理學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，教師的教學(xué)聲音應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫的，讓學(xué)生從重讀、緩音、詰問等語氣中察覺其中的言外之意，幫助他們更好深思熟慮；多以微笑作為面部表情的基本形態(tài)，給學(xué)生一種親切和藹可親、熱情開朗的印象，讓學(xué)生從中感受到積極樂觀向上的精神，產(chǎn)生一定的傳染示范效應(yīng)；用活眼神的變化，在學(xué)生學(xué)習(xí)取得一定進(jìn)步時(shí)，多以信任和肯定的眼光注視學(xué)生，讓他們感受到教師的關(guān)懷和溫暖，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，多以提醒的眼神關(guān)注他們，讓他們受到一定的教育，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，以此來為課程教學(xué)提供一定的導(dǎo)向性。這些教態(tài)的自然變化，不僅能更好活化教學(xué)過程，還能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)地理，開闊知識視野。

教師教態(tài)的自然、親切，能使得學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)激情和興趣。例如，在人教版七年級下冊的第六章“我們生活的大洲──亞洲”第一節(jié)自然環(huán)境教學(xué)中，可就亞洲中具有代表性的地形和河流等引導(dǎo)學(xué)生通過查閱互聯(lián)網(wǎng)、科技書籍等方式來搜集相關(guān)素材，并要求學(xué)生能以“美麗的亞洲”為主題，撰寫一份研究報(bào)告，通過開報(bào)告會的形式來活化課堂教學(xué)。教師則在教學(xué)中充當(dāng)報(bào)告會的主持人，多向?qū)W生介紹報(bào)告者的學(xué)習(xí)研究、優(yōu)勢特長等，讓他們從中受到鼓舞和激勵，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動力。

2.互動多自由和諧，實(shí)現(xiàn)情趣濃濃

教師作為課堂教學(xué)組織者，不妨多退居幕后指導(dǎo)，讓學(xué)生在富有情境的學(xué)習(xí)過程中自由交流和表達(dá)，以此來活化課堂教學(xué)情境。多以互動的形式活化教學(xué)，更利于學(xué)生理解識記。

按照地理教學(xué)要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)思考任務(wù)，讓學(xué)生在主動交流中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。按照地理知識要點(diǎn)，突出重點(diǎn)的呈現(xiàn)和難點(diǎn)化解設(shè)計(jì)相應(yīng)的層次性問題，讓他們在自我合作探究中不斷探索解決問題的策略方法。多給學(xué)生設(shè)計(jì)自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在踴躍發(fā)言過程中感受真正屬于他們自己的自由和快樂，讓地理學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)開放互動特征。教師多以協(xié)商對話的方式來鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，讓他們帶著自己的疑慮主動和教師對話，鼓勵他們在同桌交流、小組討論、組間競賽過程中不斷體味地理的知識體現(xiàn)結(jié)構(gòu)，活化認(rèn)知感悟。

改變傳統(tǒng)的地理授課模式，多給學(xué)生互動交流機(jī)會，能使得他們在自由表達(dá)中增強(qiáng)認(rèn)知感悟體驗(yàn)。例如，在“陸地和海洋”第二節(jié)的教學(xué)中，按照教材內(nèi)容，對“板塊的運(yùn)動”可建議學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞“地球上板塊運(yùn)動有哪些特征及規(guī)律？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解識記。同時(shí)，要求學(xué)生在歸納各自的學(xué)習(xí)疑難問題基礎(chǔ)上，要求他們從“為什么說地震是地球板塊運(yùn)動的結(jié)果？”和“怎樣科學(xué)有效運(yùn)用板塊運(yùn)動？”等方面進(jìn)行相互討論，以此來活化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣的互動模式引導(dǎo)，不僅能激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)潛能動力，還能夠讓學(xué)生在自由交流中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動力。

3.評價(jià)多欣賞激勵，達(dá)到親師信道

讓課堂充滿人文化，不妨多給學(xué)生掌聲和喝彩。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用形成激勵評價(jià)方式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點(diǎn)，不僅是教師送給學(xué)生最好的禮物，更能夠使得學(xué)生在受到關(guān)注和關(guān)懷過程中增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)效能感，主動和教師親近，消除他們學(xué)習(xí)的緊張畏難心理，以此來促進(jìn)他們非智力因素健康發(fā)展。

這樣的變化，能夠讓學(xué)生帶著鼓舞主動學(xué)習(xí)地理，研究地理知識中的奧妙。多運(yùn)用表揚(yáng)性的語言，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和溫暖，幫助他們從教師的認(rèn)可中進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力；運(yùn)用點(diǎn)頭示意、鼓掌喝彩、豎大拇指夸獎等肢體性語言來欣賞學(xué)生，能更好幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；運(yùn)用練習(xí)薄、贈送課外書等小獎品的形式來表彰學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，更能夠幫助他們增強(qiáng)認(rèn)知感悟，激活學(xué)習(xí)地理主觀能動性和潛能。這樣的形成激勵評價(jià)，不僅能夠使得學(xué)生容易受到鼓舞和肯定，還能夠讓他們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

如上所言，在地理課堂教學(xué)中多一點(diǎn)變化，讓靈動和自由充滿課堂，不僅能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力，更能夠使得學(xué)生在富有情趣化的課堂教學(xué)中主動學(xué)習(xí)和自由探究。多元化的靈活變化能使得課程教學(xué)更好發(fā)揮示范導(dǎo)向的推動作用，讓學(xué)生在生動活潑的愉悅學(xué)習(xí)情境中快樂學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)）