王昭芝

隨著多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體教學(xué)己經(jīng)普及很廣。我們學(xué)校雖然是農(nóng)村中小學(xué)校，但在2010年教室里就裝了投影，自從裝了投影，越來越多的教師喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但隨著時(shí)間的推移，我也發(fā)現(xiàn)了多媒體教學(xué)存在著一些隱憂。下面我就具體說說多媒體教學(xué)存在著的優(yōu)點(diǎn)和隱憂。

一、多媒體教學(xué)的憂點(diǎn)

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點(diǎn)，在某些科目中運(yùn)用多媒體能讓學(xué)生更好、更快的理解并掌握所學(xué)知識。下面就以初中地理教學(xué)為例，來說說多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

地理是一門知識性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來有一定的難度，有些學(xué)生因?yàn)榕码y、畏難，對地理不感興趣，覺得上地理課很枯燥。也有些學(xué)生認(rèn)為地理是副科，學(xué)不學(xué)沒多大的關(guān)系。因?yàn)檫@兩種原因，有些學(xué)生對地理不感興趣，而興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才會有學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)八年級上冊第一章第三節(jié)《多民族的大家庭》時(shí)，要講解部分民族的傳統(tǒng)服裝、體育運(yùn)動、風(fēng)俗習(xí)慣。雖然課本上有幾幅圖片，但這些圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓同學(xué)們了解透徹各民族的特點(diǎn)。這時(shí)就可以借助多媒體教學(xué)，通過更多的圖片的視頻，讓學(xué)生了解各民族的特點(diǎn)。學(xué)生通過觀看圖片和視頻，學(xué)習(xí)興趣很高，興趣提高了，學(xué)習(xí)積極性也相應(yīng)的提高了。此時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如果教師再進(jìn)一步引導(dǎo)他們，那學(xué)生對本課的知識點(diǎn)就會掌握得很透徹。

2.動態(tài)性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)

七年級上冊第一章第一節(jié)是《地球和地球儀》，這一節(jié)中要學(xué)習(xí)“經(jīng)線”和“緯線”，這是自然地理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。但對初一的學(xué)生來說，這些知識太抽象了。很多學(xué)生完全不能理解“經(jīng)線”和“緯線”的定義和形狀。如果用flash動畫來演示“經(jīng)線”和“緯線”的定義、形狀和指示方向，學(xué)生理解起來就容易多了。

3.交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，學(xué)生很少參與到課堂教學(xué)中來。用多媒體課件上課，能增強(qiáng)師生間的互動，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中來。如學(xué)習(xí)“34個(gè)省級行政區(qū)劃”時(shí)，需要學(xué)生記住34個(gè)省級行政單位的名稱、位置、簡稱、行政中心和輪廓，此節(jié)課如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生可能會覺得枯燥，而用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)的趣味性和直觀性。特別是在記各省輪廓時(shí)，如果利用幻燈片，把每個(gè)省的輪廓和某種具體的事物相比較，讓學(xué)生去形象記憶。在講解各省具體位置后，可以請一位學(xué)生上來玩“中國地圖拼圖”游戲，這不僅做到了師生互動，還大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的隱憂

雖然用多媒體教學(xué)有以上幾方面的優(yōu)點(diǎn)，但通過對我校教師使用多媒體上課的情況來看，運(yùn)用多媒體教學(xué)存在著下面幾個(gè)方面的隱憂：

1.沒有處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體在教學(xué)中有很大的作用，所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)和使用多媒體課件的教師越來越多，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體課件來展示。雖然多媒體課可以做到生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態(tài)視覺，靈活便捷的交互手段。但是與其它教學(xué)儀器和教具一樣，“多媒體課件”的作用，就是“輔助”處于“主導(dǎo)”地位的教師提高課堂教學(xué)效率和效益，輔助教師在課堂教學(xué)中突破用其它教具或儀器難以突破的難點(diǎn)的一種手段。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，是各種教具和教學(xué)儀器在課堂教學(xué)中的補(bǔ)充和提高。但有部分教師現(xiàn)在完全用多媒體教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為這是不可取的。

2.反客為主，倒置教學(xué)的本末關(guān)系

多媒體課件只是課堂教學(xué)的輔助手段，但在具體的應(yīng)用過程中，很多人會忽視這樣的定性。我觀摩過不少課件和“多媒體”，教師儼然成了“大片”的編導(dǎo)。所制作的課件，追求的是內(nèi)容的“大”與“全”、畫面音響的“美”與“真”?！柏S富”和“漂亮”成為課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)課件亮相于課堂，學(xué)生沉醉于“詩情畫意”中，只是一味的欣賞聲與畫的有機(jī)結(jié)合、靜與動的巧妙配置，很難靜下心來去關(guān)注本節(jié)課的主要知識點(diǎn)。教師也欣欣然地陶醉于學(xué)生專注的目光里……這就犯了“反客為主”的錯(cuò)誤，錯(cuò)把“點(diǎn)綴”當(dāng)主流。這是當(dāng)今多媒體（課件）教學(xué)的最大誤區(qū)。在課堂，學(xué)生才是主體和根本，其它的一切都是屬于客體，客體是為主體服務(wù)的。這就要求教師在制作課件時(shí)要以本節(jié)課的重、難點(diǎn)為主，不可過于追求課件的美觀。

3.兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)的目的是為了提高課堂效率。有些教師在制作課件時(shí)往往喜歡用很多素材，認(rèn)為素材越多學(xué)生越容易理解，而使課件過于寵大。他們沒有認(rèn)識到，過多的素材會占用了很多課堂時(shí)間，甚至因?yàn)樗夭倪^于多，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容才是主要的。所以在課件制作的過程中，教師首先要考慮到教學(xué)的目的、要求、重難點(diǎn)。

4.課件質(zhì)量不高

眾所周知，要制作一個(gè)好的課件，需要花費(fèi)很大的精力，有些教師喜歡用多媒體上課，自己卻沒時(shí)間做課件。也有些教師自己不會制作課件，這些教師幾乎都是從網(wǎng)上下載課件，而且課件下載下來后一點(diǎn)都不修改就直接拿來用。有些網(wǎng)上的課件通用性并不強(qiáng)，有些甚至還是多年以前適用于老教材的。如果用這些課件來上課，根本起不到提高課堂效率的作用。

所以，我們要正確認(rèn)識“多媒體課件”在課堂教學(xué)中的地位和作用。在課件的制作和應(yīng)用中應(yīng)遵循一定的原則，從而更好地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中輔助教學(xué)的功能。

多媒體教學(xué)有利也有弊，當(dāng)然我們不能因?yàn)樗须[患就避之不用。廣大教師要提高自身素質(zhì)，通過我們自己的努力，為迎接計(jì)算機(jī)時(shí)代教學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江西省德興銅礦中學(xué)）