林錦霞

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏，使得高中物理教學(xué)效果不理想，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是高中物理教學(xué)水平的提高都非常不利。本文就例題講解、課后作業(yè)、習(xí)題輔導(dǎo)和單元練習(xí)四個(gè)階段探討如何提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，以期能夠?yàn)楦咧形锢斫虒W(xué)水平的提升作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高中物理課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂實(shí)驗(yàn) 生活實(shí)踐 多媒體技術(shù)

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳與教師的教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)形成了強(qiáng)烈反差，這種情況的出現(xiàn)不僅不利于學(xué)生物理能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。為了更深入地了解高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的成因，筆者與多名學(xué)生進(jìn)行了溝通，發(fā)現(xiàn)他們都存在一個(gè)共同點(diǎn)，即“對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高”，筆者認(rèn)為要想強(qiáng)化高中物理課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地接受和掌握物理知識(shí)，就必須激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，而這一內(nèi)容正是本文所要探討的重點(diǎn)。

一、以課堂實(shí)驗(yàn)為策略進(jìn)行教學(xué)例題講解

物理是一門(mén)科學(xué)學(xué)科，其中很多概念與體系中都蘊(yùn)含一定的規(guī)律或是由規(guī)律組成，目前所有的物理知識(shí)及其概念體系，都是由世界各國(guó)的物理先驅(qū)者探索和尋找到的，他們探索和尋找物理知識(shí)及其概念的基本方法就是不斷進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，也就是說(shuō)目前高中物理教材中的物理知識(shí)及其概念體系都是從物理實(shí)驗(yàn)中所得出的。想要讓學(xué)生更充分地理解和掌握教材中的例題及其所蘊(yùn)含的知識(shí)，就必須通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的本質(zhì)回歸，將其魅力展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生在知識(shí)接收的過(guò)程中，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)出對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生更深入地了解最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力之間的大小關(guān)系，筆者以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)出了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并用教學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生真正掌握最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力之間的大小關(guān)系。

師：“根據(jù)你對(duì)摩擦力知識(shí)的掌握，請(qǐng)問(wèn)汽車(chē)剎車(chē)時(shí)，怎么樣才能夠產(chǎn)生最大的制動(dòng)力？”

生：“車(chē)輪停止轉(zhuǎn)動(dòng)，汽車(chē)制動(dòng)力最大！”

師：“汽車(chē)上都安裝有防抱死系統(tǒng)，安裝該系統(tǒng)的目的就是防止車(chē)輪被殺完全剎住，而不轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)汽車(chē)上為什么要安裝這個(gè)系統(tǒng)？”

生：“……”

之后教師進(jìn)行靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)：一是靜摩擦力實(shí)驗(yàn)：把木塊放在水平長(zhǎng)木板上，讀出這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的拉力；二是滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)：把木塊放在水平長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉木塊，使木塊勻速運(yùn)動(dòng)，讀出這時(shí)的拉力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生才了解原來(lái)是由于最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力的緣故，從而明白了防抱死系統(tǒng)是為了防止汽車(chē)的車(chē)輪突然停止轉(zhuǎn)動(dòng)，而帶來(lái)翻車(chē)安全隱患的原因。

二、以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)設(shè)置課后作業(yè)內(nèi)容

要真正激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，單純依靠課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)是不夠的。教師必須讓學(xué)生深刻了解和認(rèn)識(shí)物理知識(shí)及其來(lái)源，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此筆者以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置課后作業(yè)內(nèi)容，收到了良好的教學(xué)效果。筆者之所以選擇利用生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，是因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到原來(lái)物理知識(shí)就來(lái)源于實(shí)際生活中，也許在此時(shí)此刻他的身邊就發(fā)生著物理現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)的有效運(yùn)用能夠解釋和處理很多生活中的問(wèn)題，這種能夠?qū)W以致用的學(xué)科，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)他們知識(shí)水平的進(jìn)步，更能給他們的日常生活帶來(lái)樂(lè)趣，由此他們的學(xué)習(xí)興趣就自然而然地被激發(fā)出來(lái)。例如，教完《自由落體運(yùn)動(dòng)》之后，筆者給學(xué)生布置了這樣一道課后實(shí)驗(yàn)練習(xí)題：請(qǐng)你用石子、秒表和刻度尺各一件，設(shè)計(jì)出以下測(cè)量?jī)?nèi)容的試驗(yàn)方案：1.重力加速度；2.你自己的反應(yīng)時(shí)間；3.石子落地時(shí)的速度。例如，教完《摩擦力》，教師可以布置探究性的作業(yè)：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)“摩擦與我們”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的觀察和研究，寫(xiě)出對(duì)于與我們的日?；顒?dòng)密切相關(guān)的摩擦的認(rèn)識(shí)。這種看上去使用材料簡(jiǎn)單的課后聯(lián)系實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)出學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)探究的欲望。與此同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)自己實(shí)驗(yàn)行為的分析、設(shè)計(jì)及討論，得出最后的分析結(jié)論或結(jié)果。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)有重要的推動(dòng)作用。

三、多媒體技術(shù)在習(xí)題輔導(dǎo)中的有效應(yīng)用

在現(xiàn)代教育的發(fā)展水平線，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)科的重要輔助教學(xué)方式，其在物理學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，在給物理教育現(xiàn)代化帶來(lái)創(chuàng)新的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收效果，所以為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的掌握。教師可以在教學(xué)過(guò)程中多利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，筆者就經(jīng)常在習(xí)題輔導(dǎo)中利用多媒體技術(shù)，教學(xué)效果良好。例如在平拋知識(shí)的習(xí)題輔導(dǎo)中就有這樣一題：一架飛機(jī)水平地勻速飛行，從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)鐵球，先后共釋放4個(gè)，在忽略空氣阻力的前提下，則四個(gè)鐵球（ ）

A.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線；它們落地點(diǎn)間距是相等的。

B.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方排成豎直的直線；它們落地點(diǎn)間距是不相等的。

C.在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線；它們落地點(diǎn)間距是相等的。

D.在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線；它們落地點(diǎn)間距是不相等的。

這是平拋知識(shí)中最容易出錯(cuò)的典型題，在初讀題目之后學(xué)生基本上都判斷鐵球在空中是并列稱(chēng)拋物線形狀的，之所以會(huì)有這種判斷是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)回“不計(jì)空氣阻力”的意義。在這時(shí)候如果教師只是向?qū)W生解釋因?yàn)槭恰安挥?jì)空氣阻力的”，所以鐵球是在水平方向上與飛機(jī)保持一致的勻速運(yùn)動(dòng)，因此在空中任何時(shí)刻鐵球都應(yīng)當(dāng)是在飛機(jī)正下方排列成豎直線。又因?yàn)殍F球下落的高度一致、時(shí)間一致、水平速度一致、間隔時(shí)間一致，所以它們的落地點(diǎn)之間的距離也是相等的。那么學(xué)生很容易因?yàn)樗季S邏輯水平的限制，而無(wú)法真正理解其中的道理和規(guī)律。這時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)：播放一架飛機(jī)水平地勻速飛行，從飛機(jī)上每隔1秒鐘釋放一個(gè)鐵球，先后共釋放4個(gè)的動(dòng)畫(huà)，并在動(dòng)畫(huà)中加入“不計(jì)空氣阻力、鐵球下落的高度一致”等批注，讓學(xué)生直觀地感受，明白其中的知識(shí)內(nèi)容，并深刻地印在腦海中。所以說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)物理教學(xué)水平的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)打好基礎(chǔ)。

綜上所述，高中物理作為物理知識(shí)在我國(guó)教育事業(yè)上的發(fā)展進(jìn)步階段，其無(wú)論是對(duì)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)水平的提升，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有重要作用，因此必須強(qiáng)化高中物理的教學(xué)效果。

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